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读懂学生(论坛精华帖)
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yxj112002
读 懂 学 生
---- 致高中中老年教师
“现在的学生，真难教。”许多高中的中老年教师有这样的感叹。一个“难”字，道出了许多感慨与无奈。
“难教”，包含着许多主客观因素。
从教育的客体学生方面看。现在在校的高中学生，在家中大都是独生子女，受到家长的百般呵护、关爱有加，许多人以自我为中心，集体主义、宽容精神相对淡泊。其次，由于高中的大规模扩招，生源大战的烽火硝烟，使学生水平参差不齐，农村中崐学尤为突出。学科缺陷或思想品德缺陷，或双重缺陷的学生进入高中，学生整体水平下降。另外，中学生求知欲旺盛,不满足于课堂，而我们这个时代，大量涌入的信息，崐满足了学生的需求。电视、电台、报纸刊物，互联网，甚至地摊文学，各式各样的信息，有正面的有负面的，对学生狂轰烂炸，学生被动或主动地兼收并蓄，思想如同马队践踏的草地，使学生变得难以理解。
从教育的主体教师，尤其是中老年教师来看，倍感力不从心。青年教师走上工作崐岗位时间不长，思维定势较少。而中老年教师习惯上将现在的学生与以前的学生比，比来比去就出了一大堆问题：以个人为中心，缺少集体主义；文化水平低，应该掌握崐的知识没有掌握，该懂的不懂，不该懂的瞎懂，没有过去的学生单纯，缺少融洽的师生关系。加之高中不属义务教育，正取生、自费生都得缴培养费上学。学生缴费上学，对中老年老师固有的情感与师德尊严，形成很大的挑战。一些家长误认为子女缴纳的崐费用落入了教师的口袋，比较纯洁的师生关系打上金钱的烙印、清高遭遇铜臭。孔乙己那件唯一的大褂被无情剥下，恩泽后代的教育沦为金钱的仆人，心理上产生了困惑、失衡与失落，使已经淡化的师生关系雪上加霜，不愿去过多了解学生。
在“难教”的诸多因素中，至关重要的方面是，中老年教师对新时代的高中学生群体的心理状态，目标取向，行为方式，缺乏深刻的认识。“难教”的背后，是对今天的学生的“不懂”。
如果教师对新时代的高中生不愿理解或不能理解，所造成的弊端是多方面的：
情感是联结师生关系的精神纽带。教学效果的好坏，很大程度上取决于师生感情的好坏。师生间搭起感情交流的桥梁，相互理解、相互尊重、相互信任，教学效果就会很好。如果对学生缺少感情交流，教师所做的教育工作，学生视为陈旧的说教，就会显得苍白无力，收效甚微，甚至无效；你做的教学工作，教师讲得天花乱坠，学生昏昏欲睡，教学过程缺少学生的各级参与。“互动”成为一厢情愿的“单动”，智慧崐的火花碰上冰冷的雪墙，绝对不会产生共鸣。
有的放矢，是教育教学的重要依据。如果教师对学生缺乏深入的理解，教育教学就失去了针对性。教育工作中，教师对学生的世界观、人生观、价值取向，目标理想，一无所知或知之甚少，教育工作如雾里看花，隔靴搔痒；教学工作中不知学生的困惑，学生已懂的不厌其烦，学生不懂的晴蜓点水，则与学生愿望相悖。
由于教师对学生的不理解，导致学生对教师隔膜乃至反感，因而产生了对教师任教的学科厌倦，不愿学、不愿考，用该学科成绩的差，来“惩罚”老师，这样的例子难道还少吗？我们不能简单地归咎于学生的“幼稚”。这种“稚拙”的反抗，是一种逆叛，应引起任教者的警惕与反思。
理解万岁，理解是双向的。但我们不能苛求年青的学子过多地理解教师，这是很难做到的，是一种过高要求。作为教学多年，有着丰富或较丰富教学经验的中老年教师，应该像对待自己的子女一样，认真地了解自己的学生，深入细致地读懂学生这本书。
如何读懂这本青春的书？
首先，要最大限度地发扬民主教学思想。舍弃师道尊严中陈腐的部分，不居高临下地看待学生。创设民主平等、自由和谐的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”，真正想学生所想，急学生所急，才能真正成为学生的知音、知己。
其次，要认真消除代沟。较之于青年教师，中老年教师与学生之间很容易形成代沟，更多的时候是无意的。中老年教师更应主动接近学生，学会认真耐心的倾听，听学生心中的喜怒哀乐。学生的世界观、人生观、金钱观，有些可能是错误的，我们决不能放任、放纵，但绝不能浮躁，要耐心听，甚至要“诱使”他说，这样才可能对症崐下药。但千万不能用虎狼式的猛药，暴风骤雨式的训导，只会扩大好不容易才缩小的代沟，应采取和风细雨，春风化雨的方式，正面、反面、侧面因势利导，因人施教。
再次，要认真理解时代对学生的影响。我们面临着这个多变乃至剧变的时代，时代的发展会给学生较大的影响甚至打上烙印。中老年教师适应时代的能力跟青年教师比，相对较弱。那就更需要付出努力，赶上时代发展的步伐。例如，“叛逆”是任何一个时代青年的共有特征，但各个时代，叛逆的内容并不相同，用我们自身经历的高中时代的“叛逆”，去理解当代青年，就有点驴头不对马嘴。喜新厌旧是人类的共性，青年人则是追求时尚的急先锋，各个时代追逐的并不一样。教师要理解时代对学生的影响，首先教师本身就要不断“充电”，高度关注时代的发展，关注国计民生，关注社会热点，关心社会时尚，不落后于时代，力求与时代同步，在与学生交流中，力争崐跟学生有较多的共同语言。
最后，谈谈了解学生的方法及途径。多与学生谈心，交心，减少学生得不到关注而产生的被“忽略”被“冷落”的“积怨”。多到网上去看看。当然不是去“窥视”，而是以平和的心态，看看年轻的学子到底想什么；有什么需求－－同龄人的网聊，在一个虚拟的空间，更容易讲真心话，这样可以增强教育的针对性。布置给学生的作业，教师最好不看参考答案，自己先做一遍，体会学生作业的甘苦。比如语文教师，习惯于做作文“评论家”，如果多做些下水作文，就能知道“原创”的个中滋味，评讲中崐就能有的放矢。多读读反映学生生活的作品，如韩寒的《三重门》，可以感知学生的喜怒哀乐。只要我们有对学生的热爱之心，方法是丰富多彩的。
我国的“入世”，对高中部的中老年教师，具有很强的挑战性。据WTO《服务贸崐易总协定》的有关规定，除政府彻底资助的教育活动外，凡带有商业性的教育活动，协定签署国都有极参与服务竞争，范围涉及各级各类的教育与培训活动。目前，我国大部分地区，高中教育尚不属义务教育，应属于“带有商业性的教育活动”，因而高中教育参与国际竞争势不可免，在竞争中处于弱势地位的高中中老年教师，更应及早融入时代，而读懂学生则是一个重要的步骤。“六十岁的人，三十岁的心脏”，那是夕阳下的美丽，让我们保持一颗年轻的心，通过读懂学生，参与这场规模空前的竞争吧？
笔者是中老年教师中的一员，谨以此篇奉献给同龄的同行，并以之自勉。
江苏省泰兴市马甸中学 杨秀建 邮编:225434
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