人教版五年级数学下册《倍数和因数》教学反思
身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的人教版五年级数学下册《倍数和因数》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版五年级数学下册《倍数和因数》教学反思1
《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。（1）新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的观察中引入本单元的`学习，而是反其道而行之，通过乘法算式来导入新知。（2）“约数”一词被“因数”所取代。这样的变化原因何在？我认真研读教材，通过学习了解到以下信息：签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。因此，本套教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式na＝b直接引出因数和倍数的概念。
虽然学生已接触过整除与有余数的除法，但我班学生对“整除”与“除尽”的内涵与外延并不清晰。因此在教学时，补充了两道判断题请学生辨析：
11÷2=5……1。问：11是2的倍数吗？为什么？因为5×0.8=4，所以5和0.8是4的因数,4是5和0.8的倍数，对吗？为什么？
特别是第2小题极具价值。价值不仅体现在它帮助学生通过辨析明确了在研究因数和倍数时，我们所说的数都是指整数（一般不包括0），及时弥补了未进行整除概念教学的知识缺陷，还通过此题对“因数”与乘法算式名称中的“因数”，倍数与倍进行了对比。
人教版五年级数学下册《倍数和因数》教学反思2
本节课是第二单元的第一课时，第二单元的教学内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来进行教学，学生理解起来有一定的难度。加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。还有要引导学生用联系的观点去掌握这些知识，而不是机械地记忆一堆支离破碎、毫无关联的概念和结论。
今天这节课的教学的倍数和因数是讲述两个数之间的一种相互依存关系，于是我利用课前谈话让学生在找找生活中的相互依存关系，课中迁移到数学中的`倍数和因数，这样设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，又帮助学生理解了倍数因数之间的相互依存关系。然后我让学生根据情境列出乘法算式，初步感知倍数关系的存在，从而引出倍数和因数的概念，并为下面学习如何找一个数的倍数奠定了良好的基础。同时，我还出示了一个除法的算式，让学生来找找倍数和因数的关系，这样不仅沟通了乘法和除法的关系，也让学生很容易感悟到不管是根据乘法还是除法算式都可以找到因数和倍数。
找出一个数的因数要做到不重复和不遗漏，有些学生还不能找全，没有掌握方法，我在今后的教学中还要注意对学困生的辅导。
人教版五年级数学下册《倍数和因数》教学反思3
本学期教研员高老师听了我一节《因数与倍数》的新授课，通过我自己的试讲、正式讲及课后教研员对这节课的点评，我的感触颇深。
首先高老师对我这节课的总体设计上给予了肯定，认为这节课在设计上，层次清晰，对重难点的把握上也很准确，从学生的掌握情况来看，可以说是较好地完成了本节课的教学任务。但是从提高自身的业务素质上讲，这节课仍存在着不足之处，下面就我对高老师的点评与各位老师进行一下交流。
本单元内容在编排上与老教材有较大的差异，比如在认识“因数、倍数”时，不再运用整除的概念为基础，引出因数和倍数，而是直接从乘法算式引出因数和倍数的概念，目的是减去“整除”的数学化定义，降低学生的认知难度，虽然课本没出现“整除”一词，但本质上仍是以整除为基础。本课的教学重点是求一个数的因数和倍数，在学生已掌握了因数、倍数的概念及两者之间的关系的基础上，对学生而言，怎样求一个数的因数，难度并不算大，因此教学例题“找出18的'因数”时，我先放手让学生自己找，学生在独立思考的过程中，自然而然的会结合自己对因数概念的理解，找到解决问题的方法，然后在交流中不难发现可用乘法或除法来求一个数的因数（列出积是18的乘法算式或列出被除数是18的除法算式）。在这个学习活动环节中，我留给了学生较充分的思维活动的空间，先让学生独立思考，给学生一个独立的自由活动的空间，然后再将他们得出的答案在组内进行交流，这样也可以让会的同学把自己的想法说给不会的同学听，以达到互帮互助的效果。紧接着后面我又设计了一个练习，“找出16的因数”，设计这个练习的本意是想让学生明白“一个数的因数中如果有重复的因数时，可以只写一个”。但后来听到高老师的点评后，我觉得我选择这样的教学方法过于保守，应该放手让学生在小组内任意找出一个数的因数，比如：“第一小组找1的因数；第二小组找2的因数；第三小组找3的因数……；然后让学生汇报，在学生汇报时，学生自然而然就是对找因数的方法的巩固，而且通过对比各个小组的答案，就可以很容易的发现找因数的最好方法，以及因数的特性。这样的教学设计，就是放手让学生自己去探究发现真知，学生在探索的过程中，既掌握了找因数的最佳方法，又体验到成功了乐趣。
通过高老师对这节课的点评，不仅让我明白了今后再执教这节课的方法，而且也指出了我教学上存在的不足。在今后的数学教学中，我还要深钻教材，领会教材的设计意图，选择适合学生发展的教学方法，以教会学生学会分析问题的方法和解决问题的方法做为数学教学的重点，切合实际地开展好自己的教学。
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