购物的教学反思（通用29篇）
身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的购物的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
购物的教学反思 篇1
《小熊购物》是北师大版小学数学二年级下册混合运算的第一课时。这节课的教学目标是通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。从课堂教学来看，完成了教学任务。
教材创设了“小熊购物”的情境。在购物活动中，需要两步运算才能得出结果，当把两个算式合在一起时，就要有一定的运算顺序，这样结合问题情境，使学生体会“先乘除，后加减”的.运算顺序的合理性。教学时，我首先请学生观察主体图，找出所学要的数学信息，请小朋友帮助小熊胖胖解决问题，调动学生的学习积极性。给学生充足的思考时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性。根据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效昂成？我认为师生互动，反馈交流：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣。
如：“现在我们玩个游戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？”我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心理。同时，也使同桌对彼此算式的合理性做初步的检验，猜到的同学很高兴，也说明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表达的不够清楚合理。再提问：“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。”课堂评价是一门学问，好的评价语言、方法可以有效地激励学生认真学习，将注意力投入到课堂中。以前我只注重对学生进行语言评价，只要孩子发言就表扬，虽然形式多样，但是过于频繁，效果不是很好。这节课中，我根据学生的回答，只对回答问题特别精彩的孩子、有进步的孩子进行表扬，课堂气氛明显不同，我想这就是评价的艺术吧！
购物的教学反思 篇2
这个数学活动其实就是我们生活中的数学学习，购物是我们每个人生活中都会涉及到问题，即使是我们的孩子他们现在还不能独立购买物品，但是也会经常跟着爸爸妈妈去超市购物，也是熟悉超市购物的基本流程的，孩子们每次都是陪同爸爸妈妈去购物，没有机会自己单独去尝试这样的活动，所以，对于今天这样的游戏活动，孩子们是很期待的。
在活动的开始部分，用“听音数数”和“看数字拍手”两个小游戏来帮助幼儿复习巩固 10 以内的数字的认识和 10 以内的数量点数，然后，再通过
问题引出活动主题，幼儿通过购物的游戏，不仅再次复习巩固了对 10 以内
数字的认识和 10 以内数量的点数，进一步理解了数量的对应关系，同时， 也巩固了角色区中角色扮演的`游戏规则及礼貌用语等。
在游戏过程中幼儿是积极的快乐的，直到游戏结束幼儿的兴趣依然不
减。最后，我们把购物的游戏材料投放到区域中，在区域活动的时候，幼儿可以继续游戏。
购物的教学反思 篇3
一、课后反思
（一）优点：
《品德与社会》是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它强调学习活动的实践性，要求通过体验、探究、解决问题等多种学习方式实施课程。所以，就本课时来说，所表现出来的优点有：
1、教学目的明确，教学要求具体，扎实地突破教学难点。
在《价格的秘密》的教学中，执教者主要设计了三个教学环节对影响商品价格的主要因素进行了具体的，扎扎实实地教学。首先通过书中教学内容中“橘子的旅行”进行扶着学生具体地教学。接着，当学生初步掌握了影响商品价格的因素后，执教者又用半扶放的方法，以本土特产——灯饰的价格进行深入、巩固地教学。最后，执教者让学生选自己喜欢的物体自由探讨商品价格变化的原因。并以汇报的方式检测学生的学习情况。整个过程环环相扣，扎实地教学。
2、符合大纲要求，切合学生实际。
本课的教学内容贴近学生生活，学生对本课内容很感兴趣，学生汇报影响商品价格的主要因素时，能大胆地谈出了自己的认识，这些认识在课堂的交流中成为了重要的教育资源，在教师的引导与点拨下，发挥了重要的教育价值。
3、教学方法重视调动学生积极性、主动性、参与性。
为了更好的达到课程目标，突出本学科的特色，改变学生的学习方式，执教者主要是以调查、讨论、体验等方式来设计和实施整个教学过程。执教者利用多媒体教学手段，从学生的视角出发，尽量还原学生的生活。比如：汇报调查的表格内容时，把课堂学习带到了每一个学生的日常生活之中。学生汇报自己自己喜欢的商品的价格的成因时，更是使学生回归了属于他们自己的生活。整个教学方法培养了学生多角度思考问题，提高了分析能力，极大地引发了他们探究的兴趣。
4、结合学科特点，渗透重点内容教育，培养良好习惯。
新课程倡导学生的主动参与，强调教育回归儿童生活，强调寓教育于学生自主的活动之中。在教学中，执教者通过辩论、交流、讨论、表演等多样的教学形式，努力营造开放、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习热情，将学生的生活经验作为重要的教育资源，引导学生关注身边的现实生活，从多角度感受商品价格的差异和影响商品价格的主要因素。本课题教学案例的教学环节的设计环环相扣，层次分明，将品德教育渗透其中，不断深入、潜移默化地引导学生形成正确的价值观。
5、大量开发教学资源。
本节课还很重视教学资源的开发与运用，报刊、超市、师生以至学生的家庭等方面的资源十分丰富而且绽放着生活的原色，是对教材的极大补充，这些资源的合理运用，使其价值超越了教材本身，体现了“用教材”而非“教教材”的新课程精神。
6、注重学生的实践能力的培养。
通过教学实践，返回来看，正是由于在这一课题的教学通过调查、辩论、交流、讨论、汇报等多种形式进行，所以学生才能够积极主动参与，取得较好的学习效果。
（二）不足：
1、对学生的课堂评价还是做得不够到位。
目前的课堂教学都比较重视教师对学生表现的评价，教师适当、到位的评价能激起学生学习的热情，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性最高水平。而教师过于平淡的，不够针对性的评价，就不能很好地激发学生的学习热情。
2、语言还是不够激情，未能更好地活跃课堂气氛。
课堂上，老师必须要用自己的激情激起学生的学习兴趣，教师的语言要抑扬顿挫，动作要得生动可爱。每个教师都会在教学中形成自己特有的一种教学风格。在课堂中的某些环节里，执教者的激情还是不够，不能更充分地激发起学生的学习热情。
3、这节课的环节设计与生活联系还是不够密切。
影响价格的主要因素本身是复杂的，抽象的，学生难于理解，应充分利用多媒体的各种资源，尽量让学生可以理解、接受。
4、研究台灯的价格时不能明显突出地方特色。
古镇是灯都，所生产的灯闻名世界。如果当中能有一段关于台灯从设计到生产，再到运输、销售的视频材料让学生观看，再让学生讨论、交流影响其价格的主要因素，或许会成为这一节课中的一个亮点。
二、课例评析：（海洲片综合科组）
邓老师的这节课是北师大版“品德与社会”第六册第六单元主题三“购物的学问”中的第一课时《价格的秘密》的教学。在本节课中，邓老师能以扎实的基本功巧妙地从三年级学生的年龄特征出发，以听觉、视觉、触觉等感观刺激学生积极主动地学习。每一个环节都循序渐进，步步踏实。而且整节课的课堂气氛活跃，收到了较好的教育教学效果。这节课“成功”在几个方面：
1、以竞猜价格导入，既能激发学生学习的兴趣，又能自然地切入到所要讲的内容，体现出《品德与社会》的课堂与生活息息相关。
2、让学生通过合作制表，在操作中发现奥妙，在学习中体验生活，同时培养学生分析信息、与他人合作、交流的能力。同时，课程新标准指出，要培养学生的'道德情感和社会责任感。所以合作完成调查表格是让学生学会比较，学会选择，从而掌握一些购物技巧，进而为家庭购物提供经验。
3、“橘子的旅行”这一环节的目的是在于抛砖引玉的作用，指给学生一条明路。在师生共同学习的过程中，学生懂得影响商品价格的因素分别有哪些。这样既抓住了教学重点，又突破了难点。为下面的巩固练习与反馈检查作出指引
4、《品德与社会》是一门与生活密切相关的学科。我们不仅要上好课本的内容，更应该结合当地实际情况。两者相结合，教学效果会更显着。价格的形成是复杂的，通过流程图将其直观化，就更便于学生理解接受。以台灯为例共同探讨，为学生自己探究其他商品价格的形成做了一个范例，也体现了古镇产业的地方特色。
5、“授之以渔”是我们教育所提倡的观念。这一环节旨在培养学生将所学
的知识运用于实际生活中，能举一反三。同时，检测自己的教学效果。
不足与改进建议：
1、因为新徽学校是一间民办学校，学生素质参差不齐，地域性的不同，所以作为这节课的邓老师必须对本班学生进行一个了解、分析，为合作完成调查表格之前的实地调查必须充分检查与指导。
2、由于是一名新教师，在教学的过程中还是出现紧张的表现。所以，在对学生的课堂评价还是比较吝啬，这方面还需要加强。
3、在交际活动中，个别同学还存在不懂交流，不敢交流的情况，邓老师要走进小组中去，聆听、鼓励这一类的个别学生。
4、也许是因为课室空间比较窄小，所以当在小组活动时，个别对中下生的兼顾力度还有不够，教师必须“蹲一蹲”去深入了解学生的学习情况。
三、教学建议：
1、上课教师及学校简介：
本课例执教者邓丽超老师教龄两年，担任三年级的品德与社会教学。而古镇新徽学校是一所私营民办小学。该校学生的各方面素质出现明显的参差不齐。所以在教学设计与教学模式方向考虑的方面比较多。它相对海洲第一小学与海洲第二小学的师资方面、教学软件事硬件方面存在一定的问题。但由于学生接触的社会比较多，经历也比较多，相对本教材的学习兴趣也是比较浓厚的。为此，在进行本课教学的时候要先从基础入手，兼顾不同层面学生的学习能力而进行教学。
2、本课例注意事项：
本课的教学设计和教学内容是结合执教老师所教学生的实际情况而定的，建议其他老师在使用本课例时，有针对性地作一些调整，如果是市直属小学或者学生基础比较好，可以在拓展上加大加深，如可根据生活环境对课外的商品价格内容、生活现实中价格调整的的经历进行教学等，也可适当针对当地特产的价格形成进行教学。如果是一般的农村小学，学生基础较薄弱，本课的教学容量就要适当删减，还要适当延长学生对本土农产品的价格进行教学，确保学生很好地吸收课本的新知识，又能针对社会知识的认识。
对于课上课模式的老师，我们有以下建议：
1、本课课前搜集商品在不同场所的价格部分可根据学生实际情况而定。在课前要向学生进行采访的道德行为进行教育，以免因采访价格问题时，阻碍商家的正常运作。
2、在讨论、总结、汇报影响同一产品在不同场所造成不同价格的因素上，必须给学生充分的学习，交流。因为这部分是教材的难点。
3、课前除准备好教具外，还需做好小组活动的组织工作，选好组织人员、登记人员、汇报人员，保持上课活动的顺利进行。
4、学校受条件限制，教室没有电脑等设备的老师，可以用图片、举例等做法进行抢答游戏。在汇报“购物小提示”时，学生可直读答案。
5、教学的目的在于帮助学生理解同一商品在不同场所的价格不同的因素有哪些。因此不必在活动形式上过于求“精”，准备和实际活动的重点在于引起学生真正的思考。
6、教师针对各个小组的活动进行评价时，主要是发言的合理性，而不是技巧。
购物的教学反思 篇4
这一堂综合实践活动的开题课，静心反思，我有了如下一些感悟：
一、充分调动积极性
综合实践活动指导纲要指出：研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。如何选择学生感兴趣的课题，如何把学生的兴趣吸引到研究的课题中是非常重要的。对于本课我充分考虑到了这一点，从选择课题——网上购物这个新鲜事物，到设计情境要学生为新年联欢会购物都牢牢地吸引着学生，学生的积极性很容易就被调动了起来。
二、努力凸显主体性
在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。在综合实践活动课中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。因而教师也要充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标，同时教师也要充分认识自己的'角色，不断的超越自我。只关注学生，而不关注教师的综合实践能力，不注重提高教师的素质，综合实践活动就可能走向肤浅。
三、力求体现研究性
综合实践活动的核心是研究性学习，要求学生在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则。我在设计本课时处处遵循这一原则，从对老师的现场采访到问题的发现和提出都力求体现研究的味道。
四、问题的发现和提出是关键
作为选题指导课，如何引导学生发现问题、提出问题是一个关键，它是整个活动的开端，肩负着学生对这次活动的兴趣是否能得以延续的重要责任。很多情况下，我们老师忽略了这个环节，或者代替学生压缩了这个环节，急于进行方案的制定，使学生处于被牵引的局面。“千里之行始于足下”，“千里之堤毁于蚁穴”我们教师不要操之过急，先做好、做细、做规范开题课才会有学生深入自主探究的良好局面。
五、学生的问题不等于研究的课题
应该说学生提出的问题是我们展开研究课题的基础，它包含于研究课题内，但不是研究课题的全部。如学生提出的：网上购物后对方是怎样把物品送到学校的呢？这一个问题，是学生关心的话题，具有一定的探究意义。但是它牵涉的内容很广泛，包括当下比较流行的行业“快递公司”，包括送货的方式，包括如何接收邮件等等，所以我在指导过程中注意到了把学生对这个问题的关心引入到对快递方式课题的研究上。
购物的教学反思 篇5
这是一节数学实践与综合应用课。购物是学生日常生活中经常遇到的，这节课正是把现实生活中常见的各种促销策略融入教材，通过几个情境的展示以及几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，从而择优选择。在这一系列的活动中，不仅让学生懂得应该怎样科学合理地购物，还有助于学生提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，感受数学在生活中的价值。本节课我力求体现“小课堂，大社会”的理念。
让学生真正地理解数学，获得一些数学的思考方法，进行一种理性的思考。 本节课，学生通过自主探究、合作学习，不但解决了一些富有挑战性的.问题，而且亲身经历了“调查汇报，知识积累→探索交流，主动构建→实践领悟，灵活应用”的心路历程，整个活动层层深入，环环相扣。由学生熟悉的购物情境引入，缩短了师生距离，活动中通过学生计算，深入探究、比较、总结出了合理的购买策略。练习也注意让学生从多角度去思考，真正达到提高学生分析问题能力的目的。教材真正成了一种学习的素材、探讨的问题，课堂上我被学生强烈的表现欲所震撼着，没想到主动学习的孩子所迸发出的潜能竟是那么巨大，从开始到结束，每个孩子的思维都非常活跃，都在积极的思考动脑，课堂真正实现了“学生是教学活动的主体”这一目标。 通过本节课的学习，学生体会了解决问题的基本过程和方法，能够根据实际需要，运用数学知识对常见的几种优惠策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的能力得到了提高。
购物的教学反思 篇6
上网搜索应用资源，是学生需要具备的一个强项，但有的放矢有针对性地寻找，大部分同学并不能很快地解决这个问题。许多同学只知道网上有游戏，对于网上可以有许多教学资源，并没有亲身经历过，这个单元主要是通过教师引导，让学生有的放矢得找到需要的内容。
《网上购物行》是小学信息技术六年级上册的教学内容。通过网上购物，培养学生参与网络学习、提高应用能力是本节课的教学重点。本课设计的初衷是让学生体会网络在实际购物时所发挥的作用，以培养学生的网络应用能力，能用客观的态度对待网上购物。在任务设计中，以生活中常用的本课的内容偏重于实践，通过这个活动，可以使学生切实体会到网络在当代社会生活中的重要作用。
上课时，学生普遍表现出极高的热情，但学生对移动电源的品牌、电池容量、转换率等并不了解。因此，在第一课中，学生的购物过程显得有些混乱。从第二节课开始，我在学生购物之前，先为学生简单地讲解移动电源的相关信息，再让学生根据自身的实际需要进行选购。在课堂中，我尽量让学生自主探究，知其然，知其所以然，老师只在关键的时候提示，并予以及时的引导，才能很好的将信息技术课上所学的知识与技能运用与实际生活中去，为学生建造发挥潜力的课堂教学环境。此外，课后找一些同学交流，听取同学们的意见，看看大家在哪些方面还存在问题，再结合自己教学过程中知识点的讲解，找出教学的不足之处，在以后的教学中加以改进。
在小学信息技术课程标准中，明确提出了小学信息技术的.根本目标是以信息素养的形成为主线，全面提高所有学生的信息素养。在本节课中，以体验网上购物的项目活动为引领，在活动中利用已掌握的网上搜索信息等信息技术手段，合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输和表达，学生能自主探索、合作与交流并解决实际生活中的问题。另一方面，针对六年级小学生这个特殊社会群体，无经济能力，却爱遨游网络，探寻网络上新奇特的东西，学生在体验网上购物的过程中，体会现代信息化社会的基本道德规范，培养自身网上购物的安全意识。
购物的教学反思 篇7
本单元的日常交际用语是围绕在快餐店进行“购物”展开的，教材中提供了四种学生比较喜爱的点心：馅饼（pie）、蛋糕（cake）、汉堡包（hamburger）和热狗（hotdog），让学生通过多种情景，进行模仿、表演“…，please。”、“Than kyou。”从而使他们能够在日常生活中自然流利的运用所学内容进行购物。
教学中，我以学生喜欢运动并配以节奏的变换作热身，不仅活跃了课堂气氛，调动学生的.学习积极性，也为下面的教学内容作了铺垫。然后通过创设师生经过运动而感觉饥饿到快餐店的情境，自然流畅地导入新课，深深地吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。再在活动中以看一看、尝一尝、闻一闻、摸一摸等方法让呈现新授单词，从多种感官调动学生的学习兴趣，并以小组竞赛、男女生竞赛、高低声、儿歌表演等方法颂读单词，消除了读单词时的枯燥乏味感，学生越读越有劲，越读越想读。竞赛始终是学生喜欢的方式之一，通过比赛学生能更进一步地巩固所学知识，同时注重小组间的合作与交流，更好地发挥英语的交际功能，让学生在学中玩、玩中学，并使学习气氛达到高潮。最后用一个开放式环节，由快餐店购物进一步拓展到超市购物，教师有意识地知识与生活接近的距离，活学活用，让孩子们把所学知识应用于实际生活。学生只有在这样的课堂中，才能学到更多的知识，课堂的活力才能体现，学生的主体地位才能得到充分发挥。
购物的教学反思 篇8
本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定的合理性，体会数学与实际的密切联系。
首先我采用故事导入：小朋友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生机勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都喜欢做什么吗？它们非常喜欢去郊游，今天，小熊哥俩商量好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢? 然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我安排了两个教学活动：
一、探索乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。
首先，饰演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算顺序，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算顺序的重要性。进行比较的目的是为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。
二、探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。
巩固练习是帮助学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养能力的重要手段。为了及时内化对乘加、乘减两步混合算式运算顺序的理解。我设计了三个不同层次的练习：
1.“有奖答题”:学生在答题卡上答题提示学生先认真观察，想想运算的顺序，再计算”发现问题及时纠正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的比赛形式巩固新知，意在使学生的思维再次活跃起来，处于一种积极状态，真正成为学习的主人。
2．一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“亲爱的动物朋友们，你们好!听说你们要准备郊游，这是我的一点心意，请收下吧！愿我们的友谊天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算，提醒学生要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算顺序的巩固，同时也是让学生深刻体会到生活中处处有数学。
3“心愿卡”游戏：我请学生根据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来老师任意抽出一张心愿卡，请其他小朋友来猜猜他想买的`是什么？（创造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发学生的学习兴趣和学习潜能，更加喜欢数学，提高学数学用数学的能力。)在这里我写了一张心愿卡5－24÷8让学生带着“？”走出课堂，使学生的求知欲望得到延伸。
最后让不同学习层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到成功的喜悦。这样，学生的收获不仅只有知识，还包括能力、方法、情感等，学生体验到学习的乐趣，增强了学好数学的信心
在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。
购物的教学反思 篇9
教学小数加减法时，我通过设计购物小票设计教学情境。引导学生观察讨论，提出
问题解决问题，通过教学，同学们都能明白：小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。教学中，我不仅使学生掌握这些知识，更重要的是让学生通过具体的事例，自己去发现并加以归纳，从而去较好地掌握知识。现在反思如下：
1、教学中，从学生的生活经验和已有知识的`出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中去完成了对新课内容的建构，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。
2、从学生的生活实际出发，选取现实素材，激发学习兴趣。课前让学生亲身经历购物，使学生真实地感受到数学就在身边，并由此激发学生学习数学的需求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
3、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，我组织学生进行小组讨论，合作交流。让学生自主提炼出“小数加减法”的计算方法，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
在教学中我体会到：创设情境，使数学充满生活气息是数学课堂教学前进的方向，是落实新课程标准的有力体现，它有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而真正地掌握数学知识。
购物的教学反思 篇10
为了让品德与社会课回归生活的理念。在教学《合理购物ABC》一课中我紧紧围绕学生的社会生活实际，将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，利用教材，建立起课程、教学、与学生生活之间地通道，力求实现了教学目标生活化，教学内容生活化。
1、充分体现了学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、组织者。课前组织学生调查，课上进行汇报、分析、交流，并展开模拟购物活动，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供了充分的空间，体现了学生的自主参与，自主学习，实现了师生间的平等对话。
2、教学中紧紧围绕“购物”这条主线，让学生了解一些购物场所、调查比较商品的不同质地、不同价格、学习购物的学问，初步形成消费者自我保护意识，层层深入，利用学生的生活经验来展开教学，使学生达到一个经验积累，螺旋上升的空间来丰富学生的生活经验，达到教学内容生活化。
3、活用教材，让教材为生活服务。本课中要学习的社会知识、生活常识，都是处于生活的需要而产生的，在交流商品价格时，问学生“同一种商品价钱不同，为什么？”激发起学生探究商品奥秘的兴趣，让学生根据课前的调查和生活经历来分析原因，在教学购物学问时，将教材中的图片、文字、与学生的生活实际相结合，让学生知道这些问题都是我们生活中实实在在存在的，唤起学生已有的生活经验，来激发学生自动参与学习，认识社会，感受生活，真正做到课程服务于生活。
4、采用活动化的教学策略，注重情感体验性，实现课堂教学回归生活这一理念。本课设计了购物模拟活动，目的是让学生运用学到的'购物知识学会购物，并初步体验商品的买卖活动，把学生从课堂推向现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，真正做到学以致用。
这节课也存在很多不足：在交流购买商品的时候，由于小组安排不到位，所以全体的学生参与度不够。另外模拟购物如果能延伸到课外，结合实际，如和父母进行一次家庭购物活动，让学生在真正的社会大课堂中把所学的知识灵活运用，真正提高自己的能力，丰富社会经验就更好了。
购物的教学反思 篇11
购物策略是北师大版五年级下册数学与购物中第二课内容。《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验，因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的`兴趣，增强学习数学的信心，为今后的学习打好基础。
为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：
1、从学生的实际出发，联系学生的生活实际，创设购买果汁的情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。
2、以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动经验，提高自己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。上课伊始，结合学生的生活经验，主动和学生交流沟通，问学生：去过超市吗？在超市看到过哪些促销活动？商家为什么搞促销活动？然后引出，夏季是销售饮料的最佳时期，运用多媒体出示三家超市促销果汁的相关信息，引导学生根据信息，思考：作为顾客，面对不同的优惠策略，会思考什么问题？学生会回答去哪家购物最省钱？引出这节课探究内容——购物策略，通过解决三个问题让学生感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，懂得“货比三家”的购物策略。
然后又通过买酸奶，怎么买合算？让生懂的在购买同一种商品，不同包装时，在满足所需量的前提下，同一种食品，大包装比小包装便宜。所以我们尽量购买大包装，
总结时问学生：“在这次的模拟购物的活动中，你们发现了什么？有什么收获？”学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真正价值，从中获得广泛的数学活动的经验，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。
购物的教学反思 篇12
2月24日下午教学大对话，王芳老师上了一节计算课：《小熊购物》。
《小熊购物》是北师大版小学数学二年级下册混合运算的第一课时。教材创设了“小熊购物”的情境。在购物活动中，需要两步运算才能得出结果，当把两个算式合在一起时，就要有一定的运算顺序，这样结合问题情境，使学生体会“先乘除，后加减”的运算顺序的合理性。
在探究运算顺序的过程中，王老师先是让学生独立思考，再梳理自己的思路，然后进行小组交流、全班汇报。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算顺序的合理性，而不是直接告诉给学生“先算乘、后算加”。在这个环节中，学生通过自主探索的方式获得了知识，对此印象会更为深刻。
爱迪生说过：“能提出一个问题，比解决问题更重要。”这节课王方老师比较注重让学生自己发现问题，让学生自己提出问题，让学生互相解答。课堂中，学生积极性很高，乐于参与学习活动。因为，他们活跃的思维及表现源于王老师平时课上的训练。为学生创设宽松、自由、民主的氛围，使学生展开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的'环节中，学生机敏的反应、多种算法和出人意料的猜法，都令人感到吃惊！
这节课也有不足之处， 评价方式、方法单一。教师没有全面关注每一个学生，当然年轻教师成长路上难免有这样那样的不足，但是我们会向有经验的教师学习！
购物的教学反思 篇13
《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验，因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，为今后的学习打好基础。
为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：
1、从学生的实际出发，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精美图片，让学生欣赏美丽动人的春景，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，自主参与到学习活动之中。
2、联系学生的生活实际，创设购买果汁的情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。
3、以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动经验，提高自己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。
《标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。” 从学生的实际出发，上课伊始，结合学生的生活经验，主动和学生交流沟通，并运用现代教育技术，呈现丰富多彩的春天景色，为本课的学习创设一种和谐的氛围，激发学生的学习热情，自主参与到模拟购物的活动中，积极为春游前的准备工作出谋献策，并引导学生发现与本次春游相关的问题，如：参加这样的春游应考虑好哪些方面的问题？结合自己的生活经验，很自然地提出应考虑吃饭、喝水等问题。
《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”这一环节的`设计主要以学生为本，模拟生活实际，逐一创设购买果汁和设计购买方案2个活动情境，如：首先创设的是购买果汁的情境，于是就运用多媒体出示三家超市促销果汁的相关信息，引导学生根据信息，先观察，在根据春游需要做购买果汁的作业，再进行汇报，最后是总结购物策略，为后面解决设计购买方案问题作好铺垫。让学生感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使学生们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。其次是创设设计购买方案情境，引导学生根据信息，先观察，在小组内沟通讨论设计购买方案，接着小组汇报。
总结时问学生：“在这次的模拟购物的活动中，你们发现了什么？有什么收获？”学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真价值，从中获得广泛的数学活动的经验，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。
购物的教学反思 篇14
超市购物是幼儿熟悉的生活环境。本节课的活动目标是：通过购物，学习5以内的加减运算；初步了解加减法算式所表达的实际意义。在“猜猜5元可以买哪两样”时，孩子知道两样加起来是5就对了，孩子的答案较多。在“我们来做营业员”时，让幼儿用5元钱买一样东西，应该找多少钱？幼儿非常感兴趣，在购物、付款的过程中感知到了加减法的有用性，知道了数学知识来源于生活。
5以内的加减法 这部分内容是在学生要求掌握了数的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础。最后，“去超市购物”，要求幼儿一次只能买两样，加起来不能超过5元，由于答案的多样性，好多孩子就不知道该买哪两样，也就不会列式了，主要原因是本次的操作答案多种多样对能力弱一点的孩子来说是有难度的。
总之，在本次教学中，我提倡算法的多样化，为孩子提供了数学交流的机会，目的是促进孩子的数学思维活动，提高孩子的数学思维能力，由于提倡算法的多样化，不同的孩子有不同的解题策略，他们会运用自己的.方法解决问题，会对解决数学问题有初步的体验，从而取得学习数学的经验，这些运算方法都是孩子根据自己有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，尽管效果不是很好，但能有效地促进幼儿发散思维的能力。
购物的教学反思 篇15
本节课创设了“小熊购物”这样一个问题情境，教学乘加、乘减两步试题的运算顺序。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。
在列综合算式时，出现了两种情况：
一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。学生已熟练地掌握了表内乘法，能熟练地进行加减乘除的运算，但是由于学生的知识背景及个性差异，学生会从不同角度来理解混合运算的方法，因此，在教学中可以让学生多交流方法，加深算法的理解，学生第一次接触脱式计算，所以教学中数学格式要特别注意指导。
课后反思：
1、通过看图提出问题的形式，大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们愿意通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。
2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真，养成良好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。
3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应继续加强巩固，避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。记得上学年听亚丽老师讲《小熊购物》一课，至今仍历历在目，亚丽老师丰富的表情，精彩的构思，以及话语的'连贯性都很值得我学习，回顾我讲的本节课，一个课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应该是之前的知识掌握不牢固造成的，所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。
购物的教学反思 篇16
新学期已过去一个多月了，面对前一段教学工作和成绩，心中有不少感慨。新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作交流能力，通过自我感悟达到思想教育的目的，回顾教学工作中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。
一、对于《购物》这一节课我对学生自主学习要求不好。三年级学生对自我约束力、自我思考能力不怎么强，例如：让学生思考并同桌交流12×4为什么等于48，你是怎样想的，学生在下面没有交流，有时放弃学生独立思考这一环节，该用传统的老办法，结果学生的独立思考能力没有得到锻炼，影响到学生以后的学习。
二、在课堂上出现了一个错误，问题是42×2等于多少，学生1回答把42分成40和2然后分别乘2，在把他们加在一起，学生2回答两个42相加也行，学生3利用的是乘法竖式进行计算的，在以上三种计算方法中，非要问那一种方法比较简单，现在教学要求的就是算法多样化，只要是合理、学生喜欢，老师都应该给予肯定。
三、对学习较差的`同学重视不足。在新授上，新授知识很快就一带而过，由于学生的程度不一样，好的能听明白道理，而那些程度不好的学生可能就不会，导致了好学生学习较好，差学生学习较差的局面，没有重点关注个别学生。
对以上问题，我将在以后的工作中，加强对基础知识的检查，注重对学生能力的培养，充分发挥小组学习的优势，关注个别学生，通过自身影响学生，使每个同学都得到不同程度的提高。
购物的教学反思 篇17
细节描述：
细节一：孩子们，你们去超市买过东西吗？（买过）那谁来说一说你买过什么东西，这样东西多少钱？（买过棒棒糖1元钱；买过玩具汽车100元钱；买了一包薯片和香肠用了一张红票票）今天我们也要来逛超市了，看看这家超市里有多少东西呢？
细节二：我们刚刚知道了这些东西的价钱，那么现在每个小朋友都有5块钱，你想买什么东西？（我想买鸡腿）几块钱的鸡腿呢？（3块钱）能不能把话讲完整呢？你想买···（我想买3块钱的鸡腿）说得很好，那么这样你5块钱里还有2块钱，谁能去超市买两样东西能5元全部用掉呢？（汉堡和可乐）他们都是几元钱呢，加起来多少钱呢？谁能更完整地来说一说（我想买3块钱的汉堡和2元钱的可乐加起来等于5元钱）说得非常地棒，我们来表扬一下他，谁再像他一样完整地来说一说呢？（我想买4元钱的玩具汽车和一元钱的棒棒糖加起来等于5块钱）说得也很棒。
评价分析：
细节一为整个活动的导入环节，以幼儿生活中经常做的逛超市为导入，贴近幼儿的生活，在数学活动中创造了一个让幼儿有话可说的`环境。但从孩子们的回答中可以看出孩子们对于去逛超市非常地感兴趣，但对于东西的价钱却很少关注。所以在这个活动让幼儿初步建构一个价钱的概念。
细节二让幼儿对于5的组成有一个概念，但从中我也加入了语言的内容，让幼儿在说一说、看一看、想一想中了解5的分成，从而更加巩固5以内的分成。从孩子们的回答来看，基本上大班的孩子都能完整的说出这句话，但对于中班年龄的孩子来说还是有一定的难度，他们只能说出一点，但不完整。
所思所悟：
在这个活动中让幼儿在轻松愉快的购物中学习用算式来表示，学习5以内的的加减法。从作业的情况来看，不是特别地好，因为我在教学时没有在孩子们的作业本上做一个示范，所以很多幼儿对于加法和减法不是特别地清楚，应该在做作业之前让孩子们认识加法和减法，并在他们的作业本上做一个示范，那么作业做下来的效果有可能会好很多，今后会在这方面更加注意的。
购物的教学反思 篇18
《购物》这一课的主要内容是在解决实际问题过程中，进一步理解乘法的意义，探索两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
计算对孩子来说是干巴巴的，既单调又枯燥。我想怎样创设“购物”这一情境，把学生熟悉并十分感兴趣的“购物”这一生活情境引入课堂。首先，我以谈话的形式导入：同学们，新学期开始了，图书馆需要添置一些物品，淘气作为图书助理员想邀请我们三（6）班的同学一起去，但是有一个小小要求，需要做对他出的口算题，在这儿很自然的对旧知进行了复习，同时也为新课奠定了基础。
教学时，我通过和淘气一起购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，我放手让学生自己去探索，去交流，去合作，去展示，学生出现了多种算法：
（1）12+12+12+12=48
（2）画图
（3）口算
（4）通过列竖式进行计算12X4=48。
根据学生的`4种解答，我先鼓励学生的做法，让学生体会哪种算法既简单又不会出现错误，由学生交流后最后得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理，从而学会了本节的新知。
看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题，我心里不知有多高兴，真的孩子的能力是无法估计的。我真是笑在脸上，喜在心里呀！因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组交流；如何倾听、借鉴、反思，达到算法的优化；如何进行相互评价；如何学习数学等等。同时，也让我明白了：课堂中让学生在小组合作交流中能进行更有效的学习。
购物的教学反思 篇19
本课教学我以学生为主体，让学生参与数学活动的全过程，在探究问题时，让学生自主研究，尝试将问题转化为已有知识进行解决，如课题的引出，请学生帮淘气选家具并计算需要多少钱。在教学中学生出现了多种解法，体现了个性化学习；并且这一情境的设计，使学生觉得自己不是在单纯地计算，而是在解决实际问题，从而感受到数学源于生活，并应用于生活，进一步体会数学的价值。本节课最后设计的小结，学生的回答也很精彩，学生通过总结，认识自我，建立了学习信心，整节课学生的学习积极性很高，效果较好。
一、注意创设和谐的学习氛围。
小学生，尤其低年级学生学习数学的积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学习愿望。这节课上，我由创设帮淘气家买家具的情景引出问题，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
二、经历探究竖式计算方法的过程
一般情况下，要求学生解决的问题应有适当的难度，问题处于班内大多数学生的“最近发展区”，效果会比较好。教学中，教师让学生从已有知识基础出发，自主探索和体验，更好地理解了计算方法，学生在探究中，教师不是看客，而是参与者和引导者。
三、计算教学与问题解决的有效结合
我们知道，计算是由于解决实际问题的需要而产生的，它是解决问题的一部分。本节课中，教师利用学生已有的生活经验和这节课所获得的知识来探索解决问题的方法，促使学生自主获得信息、处理信息，为解决问题服务，又使问题解决与数学思维能力的培养结合起来。课一开始，教师由一个生活问题引入到数学问题，当学生掌握了乘法竖式的计算方法后，并没有马上让学生将所学的.知识用于实际生活，而是让学生先练一练，以此来强化所学的知识，然后再把所学到的数学知识应用到生活的实际中去。这样做，使学生感受到现实生活中蕴涵的数学信息，既体会到计算的价值，又发展学生的应用意识和实践能力。
总之，教师在整个教学过程中，始终以解决生活中的实际问题为全课的主线，使学生感到数学在生活中随处可见。同时教师尊重学生学习的自主权，让学生在自主探究、合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力与创新能力，这节课学生的学习热情高涨，学习效果较好。
购物的教学反思 篇20
《购物》这节课的内容在北师大版义务教育教材第五册，是《乘法》教学的第一节课，主要内容是两、三位数乘一位数不进位的计算。它是在学习了口算百以内两位数乘一位数乘法的基础上进行的，旨在通过“购物”这一实际情境，让学生从已有的生活经验出发提出数学问题，在独立思考和与同伴交流的过程中探索两、三位数乘一位数不进位的计算方法。
为此，我从孩子们感兴趣的住新房、买家具破题，激发起孩子们继续学习的欲望。进入到新课的学习，我让孩子们通过独立思考和全班交流等活动充分体验算法的多样化，扩张思维空间，突破重点。再通过对列竖式的'方法的重点讲解突破难点。
整节课，我采用赏识的语言，充分鼓励孩子们积极发表意见，采用多种教学方法进行教学，但是由于在教学中还存在不少问题需要进一步改进的：
一、对于《购物》这一节课我对学生自主学习的要求不够好。三年级学生对自我约束力、自我思考能力不怎么强，例如：让学生思考并同桌交流12×4为什么等于48，你是怎样想的，学生在下面没有交流，有时放弃学生独立思考这一环节，改用传统的老办法，结果学生的独立思考能力没有得到锻炼，影响到学生以后的学习。
二、对学习较差的学生重视不足。在探究新知是，新知识很快就一带而过，由于学生的程度不一样，好的能听明白道理，而那些程度不好的学生可能就不会，导致了好学生学习较好，差学生学习较差的局面，没有重点关注个别学生。
对于以上问题，我将在今后工作中，加强对基础知识的检查，注重对学生能力的培养，充分发挥小组学习的优势，关注个别学生，通过自身影响，是每个学生都得到不同程度的提高。
购物的教学反思 篇21
本节课是在学生已经理解了加、减、乘、除法的实际意义，能熟练地进行表内乘除法，有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验的基础上进行学习的。但把加减和乘除混合在一起去解决问题，对学生来说还是第一次，具有挑战性。所以本节课重点在于在解决问题的过程中，理解算式所表示的实际意义，体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性，并掌握运算顺序正确地进行计算。
如何使学生理解在乘、加混合运算中，为什么先算乘法、再算加法这一问题，我做了以下安排：
一、观察情景图，找信息，提问题，并将信息和问题完整叙述。
二、解决问题“胖胖应付多少元？”。
学生先用自己的方法独立完成，然后请用画示意图、列分步算式、列综合算式这三种方法的同学各一名到黑板展示并讲解，在讲解过程中重点说清楚先算什么，在算什么。接着学生观察这三种方法，发现其实这三种方法的思路是相同的，都是先算出4个面包多少元，再加上一个蛋糕的价钱，就是胖胖应付的钱。
三、通过解决“淘气和笑笑是这样列式的，你看懂了吗？”
这一问题加深对综合算式的理解，知道虽然算式不同，但它们所表示的实际意义没有任何差别。
四、通过“有加法又有乘法，先算什么，在算什么？”
这一问题，结合算式的`实际意义，帮助学生理解先乘后加的合理性，并介绍脱式计算的书写格式和规范。
课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。应该是之前的知识掌握不牢固造成的，所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思能力的培养，多向其他老师请教争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。
购物的教学反思 篇22
《购物》是教材P28—P29的内容，是在学生学习口算一位数乘整十整百数乘法的基础上，进一步学习笔算一位数乘两、三位数的乘法。通过学生已有的社会经验的基础上，激发学生已有的知识经验，让学生感受数学与生活的密切联系，能运用已有的知识解决生活中的问题，并进一步的激发学生的兴趣。
进行教学时，我通过淘气搬新家，需要购置新的家具，淘气一家来到商场购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，学生出现了多种算法：
（1）12+12+12+12=48，
（2）12+12=24，24×2=48
（3）通过列竖式进行计算12×4=48。
根据学生的3种解答，我先鼓励学生的做法，让学生体会哪种算法既简单又不会出现错误，由学生交流后最后得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理。这节课我认为做得比较好的地方有：
1、提供现实的学习背景。
教学中创设“淘气搬新家”这样的生活背景，能使学生主动地参与提出问题、独立思考、计算、合作、交流等活动，让学生感受到数学源于生活、运用数学又可以解决现实生活中的各种简单问题，进一步体验数学与生活的紧密联系。
2、提倡算法多样化。
让学生体验算法的多样化是数学课程标准的一个重要方面。在教学中也充分利用情境，引导学生提出问题、解决问题。并鼓励学生运用各种方法解决问题，通过独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的.过程，让学生认识到面对具体的计算问题时，口算、笔算或估算等都是可供选择的方式，从而进一步提高学生解决问题的能力。
3、掌握必要的知识技能。
在本节课中，列竖式计算的方法是今后学习笔算乘法的基础，应该让学生掌握必要的一位数乘法的笔算技能，所以在此引导学生予以关注。
但在教学过程中出现了讲解解题格式不够，学生在解决问题时，把算式列成了竖式。另外在课堂上教师的语言也不够严谨，在今后的教学上一定加以改正。
购物的教学反思 篇23
《小熊购物》一课是关于混合运算的起始课，也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。
通过课后思考，主要有以下几点反思。：
1、通过看图提出问题的形式，大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们愿意通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。
2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真，养成良好的'书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。
3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应继续加强巩固，避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。
回顾本节课，一个课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应该是之前的知识掌握不牢固造成的，所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。
购物的教学反思 篇24
新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。现代教育技术和小学数学课堂教学的整合，有利于转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。
新课程标准倡导“自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验 ”这一思想。因此，我在《购物》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课活动是以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生从生活经验出发，在研究现实问题的基础上学习数学，理解数学和获得发展，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。课一开始，就让学生利用网络进行网上购物活动，通过操作、讨论交流， 使学生 认识人民币，并了解它们之间的关系， 理解人民币的功能，体验数学与生活的密切联系，并 探索出解决问题的办法。
反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为 内容展示的工具，当课件一展示出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，盼望着我叫他(她)的名字，试一试在网上购物的`滋味，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行操作的同学都有一点失望，因为，他们只当了一回旁观者。当小组讨论：“在付钱过程中，你发现了什么?”的时候，表现积极的也只是刚才有机会进行操作的同学。从这可以看到，如果 课件只是作为 内容展示的工具，会打击一些学生的学习积极性，也阻碍了他们的思维能力。 于是 ,在后面两个班的教学中，我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具， 探索规律的工具， 让学生利用网络进行网上购物活动，使全班同学都能亲历规律的“发现”过程。 当小组讨论：“你 买了几样东西? 在付钱过程中，你发现了什么?”的时候，同学们都表现积极，勇敢地说出自己的发现，还会边说边演示付钱的过程，这时， 信息技术又作为了交流讨论 、表达的工具。当交流汇报后，反思：“你已经学会了哪些付钱方法?还有哪些不会?再次上机，试试用多种付款方式购物。”时， 学生就不同的意见再次上机操作，共同发现，深化了对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、巩固、探究的工具。 这一改 ,使我想到: 在课堂里，如果把信息技术作为学生学习的 工具，作为“数学实验”的工具来探究数学规律，能很好地培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。
经过两次购物教学 ,收获不同。使我深深体会了利用“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学的好处，也 深刻理解了 布鲁纳提出的 : “教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生主动地去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维;教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人研究的结果”。通过“发现”这种方式使学生像科学家那样去思考、探索、体验科学家发明、发现、创造的过程，可以培养学生创造的态度和创造的能力。同时，也使我感受到： 教学资源无处不有 ,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。
购物的教学反思 篇25
《新课标》就是让学生感受数学与生活的密切联系，能运用已有的知识解决生活中的问题。
1.我在新课引入时，设计了购物情境，让学生从熟悉的生活情境中发现数学问题，并用学过的知识进行解释，这样不仅在轻松、愉快的环境中巧妙复习了旧知，并让学生感受到算法的多样化。
2.这个过程的设计充分考虑了学生的个体差异，尊重了学生的.选择。而且很自然的引入新课，更重要的是使学生体会到生活中处处有数学，使学生学起来感到亲切、生动、真实，充分激发了学生的学习兴趣。培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部份。
3.我设计了“新学期开始了，同学们需要准备哪些东西”这样的情境，让学生从中体会到生活中有许多问题，可以用学过的知识来解决，感受数学学习的意义，引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于生活中，培养学生用数学的意识，这样会大大提高学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
购物的教学反思 篇26
今天上的这一课是《购物有学问》，主要的教学内容是引导学生讨论两个问题：
①你平常最爱到什么商店买东西？这些商店有什么特点
②商店是怎么能够赚到钱的？最后让他们总结一些购物的知识。
孩子们投入了极大的热情，热烈的讨论，个个说得眉飞色舞。在汇报时，各组学生踊跃发言，大家你一言我一语，从不同角度总结了各种商店的特点，第一个问题的讨论和汇报，用了十五分钟左右。我在帮助他们逐一理出各种商店的特点时，学生们打破了很多购物的定势作用，有的孩子一向爱到小店铺买东西的.，认识到了小商店的货物在质量上可能存在欠缺，有的孩子家庭条件好的，常跟父母在大商场购物，也知道了小商店的灵活方便，转变了追求气派购物的意识。
本以为第二个问题的讨论是个难点，可五分钟不到，很多同学就举起了小手，而且他们汇报得十分准确到位：就是批发低价的货物回来，以高价钱卖出去。这时我感到纳闷了，追问了一句：“你们怎么都知道商店赚钱的道理呢？个个都那么聪明。”有几个孩子踊跃地站了起来，说：“我曾经到过金鹅市场去批发小物品。”“我曾经参加过学校的小小商品交易会，还在交易会上赚到了八块钱。”我猛地想起，是啊，去年学校就举办过这样的活动，是我低估了这一个个聪明可爱的四年级孩子。他们的商品交换意识真在我意料之外。这引起了我的思考，我们经常说，要以学定教，从学生的生活实际出发，让课程内容更适合学生。这个讨论题，对于经历过商品交易的学生来说，那是容易得很了。这必将促使我，以后备课要及早了解学情，那样才可能顺学而导，让学生的学习水平在“最近发展区内”得到有益的提高。
购物的教学反思 篇27
本周，聋部二年级的学生去了联华超市学习购物。首先老师给了每个学生2元钱，让他们自己保存好。面对琳琅满目的各类食品，真得很诱人，去看货物的价格标签。在选择购物时，有学生发现了2元钱买不到自己喜欢的那种物品，怎么办？自己喜欢的东西已经拿在手中，可是钱不够，确实挺可惜的。 老师问：“那你们想想有没有别的办法？”在老师稍加启发下，聪明的孩子们有的想到跟老师借钱；还有的想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商议买什么，有的还计划好了怎样比较公平的分享。 这一过程，是一个合作意识到合作行动的尝试，他们能从尝试中体会合作的快乐。
在整个活动进行的'过程中，每一个环节都需要学生作出选择尝试最有效的方法解决遇到的问题，当他们通过自己的常识、自己的努力积极参与超市的购物、快乐分享时，他们从中获得思考、交流、合作、认知等很多很多，更体会到购物带来的成功喜悦。
本活动通过“超市购物”使学生在实践活动中获得经验，不仅仅尝试着自己的选择，合作购买，而且通过尝试与周围人的文明交流解决问题，其中的心理体验远远大于外在的活动本身。真正体现了让孩子“走进社会、开拓视野”的理念。
购物的教学反思 篇28
本单元学习内容是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，这是学生第一次接触两级运算式题，教材不是以单纯学习计算法则的形式出现，而是通过“小熊购物”主题图呈现生活情境，将教学内容和解决问题过程有机结合，教材列举了用分步算式和综合算式得出结果，在综合列式方法中，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种则将乘法放在后面。这样做的目的是为了让学生了解在加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都要先算乘法，再算加法。
根据学生的`年龄特点，创设学生喜闻乐见的童话故事“小熊购物”，并把整个教学过程自始至终地贯穿在购物活动中。学生对此感到亲切，并逐步体会到数学与生活实际的密切联系。让学生猜一猜小熊可能遇到的问题，允许学生多角度地看问题，培养了学生提出问题以及开放性思考问题的能力。接着重点研究小熊胖胖和乐乐的问题，通过自主探索、小组合作、讨论交流，得到解决问题的方法。最后，通过比较“有加法又有乘法”和“有减法又有乘法”时，它们在计算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加强了学生正确计算两步式题的能力。但是对于把两个算式合在一起，学生对此还是感到困难，要适当地加以引导，并在练习中不断地加强与巩固。两个算式合并以后，算式的读法还是要加强。
购物的教学反思 篇29
《小熊购物》是北师大二年级数学下册,乘加混合运算的第一课。教学目标是通过《小熊购物》的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。
从课堂教学效果来看，学生兴趣浓厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下：
1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学实际问题模型进行解释与应用的过程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。在这课创设让学生为春游购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。
2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每一步计算都有具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。
教学时，我首先请学生观察主体图，找出所需要的数学信息和小熊 胖胖解决的问题，调动学生的学习积极性。给学生充足的思考时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性。在解决“胖胖该付多少元”的基础上，继续组织学生讨论：“有20元，买3包饼干应找回多少元？”因为考虑到前面已经讲过乘加算式了，我就让学生自己独立解决这个问题，然后集体交流。
3、根据低年级学生的.特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效？
我认为师生互动，反馈交流：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣，如：“现在我们玩个游戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？”我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心理。再提问：“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。”“你是怎么算的？”让生同桌交流。“怎么能让同学们在你的算式中看到你的计算过程呢？有办法吗？”
不足之处：
1、评价方式、方法单一。
2、各教学环节安排不够紧凑，前松后紧，因此本课的重、难点没有时间去突破。
3、教师没有全面关注每一个学生。
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