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散步说课稿15篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的散步说课稿，希望能够帮助到大家。
散步说课稿1
尊敬的评委下午好：
我说课的课题是莫怀戚的《散步》。
下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。
一、 教材分析
本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注重人生体验。《散步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文《风筝》《羚羊木雕》一样都以家庭生活为主，都有矛盾冲突，但前者给予的更多的是反思，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进行正面、积极的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。
二、学情分析
“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的基本理念。培养学生尊老爱幼的思想感情，增强亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准则。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事件本身并不难，但要引导学生发掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思考会有一定的难度。
基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下：
三、教学目标与重难点：
本课教学目标为：
1准确、流利、有感情地朗读课文，感知文章基本内容。
2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品味文章语言的方法。
3学习文章以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法；
4体味文中浓浓的亲情，培养学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。
根据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定：
教学重点为：目标2、4
教学难点为： 目标3、如何理解文章具有象征意义的最后一句话
为达成以上目标，突出重点，突破难点，本课拟采用以下教学方法：
1、以文本为范例，组织学生自主品味语言，并在教师的引导下归纳相关方法。
2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。
3、朗读法、讨论法和点拨法相结合，品读文章。
4、多媒体辅助教学。
四、学法指导
1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？）
2、引导学生抓住关键语句精读文本、品味语言。
3、通过自主、合作、探究的方式，发现文章的美点（从内容到形式）
五、教学流程：
课前播放《常回家看看》作一个铺垫。
1、 猜字游戏导入
谜面：上有老下有小—学生猜---教师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担任着背负老人的责任这样才为孝。
当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今天学习的课文《散步》中也许能够找到答案。
（设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字游戏可以很快地激发七年级孩子的兴趣，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。）
2，听读、朗读，整体感知
（1）、听课文录音。
（2）、轻声地朗读课文。
（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去。）
（3）、检查阅读效果：
从记叙的要素、顺序入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事件“分歧”，以及产生分歧原因和解决分歧的办法。
(学习起步阶段要让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
4品读课文 感悟亲情
我设计的主问题是：
①、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在散步的过程中，你最欣赏谁的表现？ ——以小组为单位进行讨论
老师在学生讨论结束后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有平等的关系。一切由爱决定。 这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
②、学生总结归纳人物的特质 （这一设计的目的训练学生的归纳能力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）
儿子：聪明乖巧，非常懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的`“儿子”（自己）进行对比，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。）
③关于教学难点，采用合作探究的方式。以小组为单位，交流探讨。
铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意义的话---中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。（边归纳边板书要点）
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。（初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。）对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
5、探究课文，品味语言
①、让学生采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发现。
预设：主要引导学生品味：（1）写景的句子 ，发现他们的意境美。 （2）对称的句式（体会它们的对称美，情趣美。）
（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）
②、学生有感情的朗读课文精彩片段。
（朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培养语感）
6、结束语：
古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同分享。
最后是作业布置：
7、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。
考虑到七年级学生的实际水平以及刚开始学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可根据自己的情况选择，这也符合个性化的要求，具体是：最低要求：仿写文中的某个片段//一般要求：独立构思，能表现出亲情//较高要求：能提炼出一个简单的道理。
8、板书设计：
板书设计主要是为了体现教学内容的要点，突出教学重难点。
附：板书：
百 善 孝 为 先
+
散 步 分歧 +
（莫怀戚）
||
整个世界（责任 使命）
散步说课稿2
一、教材分析
《散步》这篇文章是人教教版七年级学语文第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”。文章记叙的是一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文!
教学这篇文章我准备用两课时进行，重点达到以下三个教学目标：
认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野里散步的情景。
能力目标：在品味文中优美的画面和动人的细节中提高学生朗读能力和理解含义深刻的句子的能力。
情感目标：感受亲情与责任感，培养尊老爱幼的生活态度，提高人文素养。
对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。
二、教法与学法
1、阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生自主学习，积极探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。
2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的.内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。
三、教学过程：
第一个环节：情景导入，激发情感
播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。
【这个环节的设计，基于以下思考：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很容易就融入爱的氛围，激起学习本文的热情。】
第二个环节：朗读课文，理解内容
我一共设计了三个层面的朗读。
一是捕捉直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人散步的情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。
二是透过文字，深入思考，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品味给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。
三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评选出最能体现尊老爱幼这一主题的优秀小组。
【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，抓住“责任…‘走得很仔细…好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读展现出来。同时，还要注重培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进行圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定基础。】
第三个环节：品味语言，学习借鉴
这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文，美点寻踪。
【散文的语言不同于一般文体的语言，语句优美，意境深邃。所以学习这篇散文教师要特别注意引导学生品味语言，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】
第四个环节：回归生活，升华主题
1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经历中，亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会需要…．”为话题进行交流。
2、真情行动，建设亲情。亲情不是声情并茂的诉说，更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事情：洗洗脚、聊聊天……把你的真实感受和父母的反映记下来。
【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还体现学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会!】
四、板书设计
莫怀戚
尊老
母 亲
整 个
我 妻子 爱
世 界
儿 子
爱幼
散步说课稿3
一、说教材：
本课安排在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的`画面，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。
二、说教学目标：
我制定的目标如下：
（一）能力目标：
① 积累文中优美的词语。
② 理解文章所表达的思想感情。
③ 品味本文优美的句子。
④ 学习本文独特的写作方法。
（二）情感目标：
让学生感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
三、说教学重点难点：
本课重点：
① 引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人互相体谅的亲情。
② 指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。
本课难点：
①体会一些关键句子的深沉含义，学会在语境中加以理解。
③指导学生在阅读中发现美。
四、说教法：
① 明确目标，减少学生学习中无效思维。
② 朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过朗读去仔细品味。）
③ 讨论法、点拨法。（本文写的是成年人的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必然会遇到困难，需要教师加以点拨。）
④ 探究法。（放手让学生自主发现问题，自己学会去品味优美句子，在初一养成学生良好习惯。）
⑤ 小结巩固，帮学生形成思维整合。
⑥ 采用简单课件辅助教学。
⑦ 拓展延伸。（让学生把语文用到生活中去。）
五、说学法：
① 朗读感知，感受细节中的亲情。
② 讨论探究，理解文章关键语句。
③ 活动延伸，学习本文写法，培养优良传统。
六、课时安排：一课时。
七、教具准备：录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。
八、说教学过程：
（一）首先，师生互动，创设宽松的氛围。（3分钟）
两种安排：1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完教师导入。
2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。
导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应该如何报答妈妈呢？今天，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文《散步》。（教师板书）
（二） 让学生自由读课文，勾画词语。（教师用多媒体投影生字词，让学生解决。）（5分钟）
（三） 指导学生朗读。（教师指定学生朗读，请其他同学点评，教师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟）
（四）播放朗读磁带。（在两次朗读的基础上给学生一个总结性示范朗读。）（5分钟）
（五） 整体感知：读完后请学生文中的人物。（3分钟）这个问题比较简单，有助于调动学生的积极性，为后面做准备。
教师板书：
儿子
幼小生命
母亲
年老生命
爱护 尊敬
责任
我和妻子
成熟生命
散步说课稿4
一、说教材
1、教材简析
大家好，我说课的题目是《散步》。
相传，孔鲤跑到父亲孔子的坟前说：“你子不如我子。”然后又在儿子孔汲面前说：“你父不如我父。”课件作为中间一代人孔鲤的沉重感与责任感。这与《散步》中的“我”不无相似之处。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉与家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。《散步》是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课。《散步》讲述了一家祖孙三代四口人在春天的效野散步时发生的故事，通过这家人和睦相处、互敬互爱的生活画面，表现了作者的家庭伦理理想：尊老爱幼，在凸显一个“孝”字的同时，表达了中年人对家庭神圣的责任感、使命感。
2、说教学目标
《语文课程标准》的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，因此我确定了以下教学目标。
①知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。
②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。 ③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
3、教学重难点
教学重点：
①品味文章的语言，体会浓浓的亲情。
②通过朗读体会文中所蕴含的生活哲理。
③培养尊老爱幼的美德。
教学难点：
①理解“我对生活的使命感”。
②理解课文最后一句话所具有的象征意义。
二、学情分析
课文内容与学生生活实际比较接近，学生容易产生情感上的共鸣，从而“初步领悟作品的内涵”。七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢，对文辞冲淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力，因此，本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴，能够通过有感情的朗读表达出自己的感悟。
大多数七年级学生在家里沐浴着长辈的关爱，他们知道这份爱却体会不深刻，更少有学生能自觉的回报这份爱，所以，联系学生的生活体验，引导学生品味文章字里行间流淌的亲情，感悟其中的“孝”字就更为重要。
三、说教法学法
1、教法：以教师为主导，运用点拨法，引导学生运用自主探究的方法品味语言，运用课内外结合的方法，引进学生的生活体验，实现“学生、教师、文本之间对话的过程”同时，借助多媒体辅助教学，创设教学情景，对教材进行拓展延伸，给学生直观、形象的感受，激发学生探究的兴趣、表达的欲望。
2、学法：我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
四、说教学程序
（一）欣赏音乐，导入新课
1、播放歌曲《让爱住我家》
2、导语
家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美
【设计意图：这样导入使学生在一个个“爱”的镜头中受到感染。】
3、作者简介
莫怀戚:1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。中国作家协会会员。重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学新闻学院教授。
1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。
（二）朗读课文，整体感知
1、播放示范朗读。
2、学生有感情地朗读课文，了解文章内容。
3、检查生字词：嫩芽；霎时；分歧；拆散；水波粼粼；熬过
4、检查阅读效果：抢答以下问题。（课件出示）
①文中描写了哪些人物？（我，我的母亲，我的妻子和儿子）②文中散步是在什么季节？（初春）④散步是在什么地点？（田野）⑤散步过程中发生了什么事？（分歧）
【设计意图：初步体会文章的语言美、情感美，帮助学生简单梳理、把握内容的要点，让每个学生感受到成功的愉悦,为下面合作探究打好基础。】
（三）合作探究
想一想:
1、散步过程中发生了什么“分歧”呢？
2、“我”作出了什么样的决定？最后按我的.决定做了吗？
3、为什么说“好像我背上的同她背的加起来，就是整个世界。”？
4、从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭? 【设计意图：让学生自主探究，通过交流合作，教师适时启发，最终让学生挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。】
(四)品味语言
找一找:找出课文中景物描写的句子，并说说它们的作用。
1、对南方初春田野的描写
2、描写母亲所望到的小路远处的景物
【设计意图：设计这一环节是在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。】
（五）拓展延伸
议一议：
晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控在你手中，你该怎么办？
（六）课堂小调查
课堂提问：
1、你们的父母都记得你的生日吗？
2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？
3、你在爸妈生日时，为他们献上过生日祝福吗？
（七）课堂小结
学了这篇文章，同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后让我们一起欣赏歌曲《常回家看看》，感受这人间最美好的感情——亲情。
【设计意图：音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。】
（八）布置作业
看到别人一家人温馨和谐、互敬互爱，想必我们感情之弦也有所触动，有千言万语想对亲人诉说。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人，表达自己的内心感受。
五、说板书
板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重点难点。
散步说课稿5
【教材分析】
我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
【学情分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1、知识与能力目标：整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：品味文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
二、诵读课文，整体感悟
接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事?最后是怎么解决的?找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
三、师生合作，初步发现
在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达?这与习惯上的表达方式有什么不同?作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头?这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。
四、自主探究，小组合作
在前面学生自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词?”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。
五、拓展，强化发现
在这里，我设计了这样的环节：《散步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生平等审视的意识。
然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。
六、比较：验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动?并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。
七、反思与小结
在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。
八、作业布置
我根据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。
九、板书设计
我这节课的板书是这样设计的`：
(略)
本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。
《散步》说课
一、说教材分析
1、教材简析
(本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用)
莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。
2、教学目标
通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：
1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文
2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美
3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
3、教学重点和难点
教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：
a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
2、揣摩精美词句，品味语言的美
b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
二、说教法学法
1、教法
在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。
教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。
2、学法
先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
三、说教学过程
(一)、如何导入
结合日常生活，引入学习。
出示问题：你们一家人经常一起散步吗?散步过程中发生过什么有趣的事情?
——请两位同学讲述经历，与大家共享。
(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)
(二)、出示目标
(据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。)
(三)、朗读课文，整体感知
1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。
2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。
(“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。)
3、检查阅读效果：(屏幕显示)
A、散步的人有哪些?
B、散步的季节呢?
C、散步的地点?
D、散步中发生了什么事情?
E.结果如何?
(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)
(四)、研读课文 探究主旨
1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权?
——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论
(1)“我”听母亲的：
(2)母亲听孙儿的：
(3)妻子听“我“的：
(4)儿子听“我”的：
2、那么究竟听谁的呢?
——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。
3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?
——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
(五)、探究课文，品味语言
本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里?可能有的句子：
(1)写景的句子
——对南方初春田野的描写(第四段)
——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)
(3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
(语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。)
(六)、朗读课文，加深体会
通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下?
(大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面)
1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉
2、“我”的语气、语调应该怎样把握?
提示：可以从以下几个方面考虑。
(1)“我”是个中年男子。
(2)在这个家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
(语气：温和，亲切中含着庄重;语调：平稳，声音不宜过高或过低)
3、学生有感情的朗读课文。
(朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。)
(七)、拓展升华，拥抱亲情
1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求(1)围绕“亲情”这一主题(2)谈出自己的亲身感受。
(教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。)
(八)、课堂小结：
1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答，言之有理即可。
2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
(音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。)
(九)、课后作业：
1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文
2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗?请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。
(该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。)
散步说课稿6
各位老师：
大家好!我说课的题目是《散步》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《散步》选自部编版七年级上册第二单元第六课，本篇课文是一篇叙事类的散文，话题选取贴近生活的小事——散步，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。学生学习此文，能够学会文中的关键字词，感受语言美，并体会到浓浓的亲情。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有较强的学习兴趣，也有自己的阅读和学习方法，但是他们的概括和归纳的能力较弱，具化形象思维占主导，本文是一篇生活故事类的散文，以小见大的手法和丰富的人物形象是学生们理解的难点，因此，需要教师根据具体学情制定教学策略。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.能够有感情地朗读课文，识记文章中的关键字词，品词析句。
2.通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。
3.体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。
教学重点：通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。
教学难点：体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我将通过创设情境，营造氛围，导入新课：家是一个温馨的词汇，是温暖的港湾，更是幸福的摇篮。他给了我们无尽的关怀和温情。亲情并不是惊天动地的大事，而是表现在生活中的点滴，比如：散步。大家有和家人散步的经历吗?你们有何感受呢?(学生各抒己见，教师总结。)下面就跟随作者的脚步，一起和家人散一散步。顺势引出课题——《散步》。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，根据课前预习，出声诵读课文，播放音频，圈点勾画出关键字词。
其次，再读文章，谈一谈你对于文章主要内容的了解。
明确：本文通过全家三辈四口人一次的散步经历，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.文中展现了一家四口人的人物形象，你最喜欢哪一位呢?说一下理由?
明确：(1)喜欢文中的作者——有责任感，孝敬老人，懂得疼爱妻儿;
(2)喜欢母亲——虽然自己腿脚不灵便但宁愿受累选择了大路，说明她有爱，和蔼;
(3)喜欢文中孩子——聪明，可爱;
(4)喜欢妻子——温柔贤惠。无论选谁，这里面都有着浓浓的亲情。
2.请你谈谈本文以小见大的写作手法。
明确：这篇散文颂扬了我国人民尊老爱幼、友爱意识、责任意识的传统美德，但是文章只选取一个普通家庭的一次散步小事来写，从小的角度入手，貌似很不起眼，但却表现了一个重大的主题——责任与爱。这种小事情表现大主题的.方法就是“以小见大”。
3.通过作者为我们展现的散步，你悟出了什么人生道理?
明确：莫怀戚这篇散文里的人文精神和民族传统，不仅仅在于写中年人的家庭责任，更是在写整个民族进程中起到的承上启下、承前启后的精神。只要有亲情在，只要有爱在，只要多尽一些责任，我们的生命就是幸福的，生活就是美好的。
通过以上三个串联的问题，层层递进地引导学生解决了文章重难点，既学会了知识，掌握了能力还有了深刻的情感体会。
(四)拓展延伸
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。我将这样拓展延伸：安排学生思考：家庭生活中的许多小事，如过生日、家长会、购物、旅游等，都体现了浓浓的亲情，时常也会掀起一些浪花，涌起一些波澜。请撷取生活中的一朵浪花，说说你感受到的至爱亲情。明确：学生结合自己的生活经历和实际感受，谈谈真实感受就可以了。
(五)小结作业
阅读教学应遵循“整体-部分-整体”的原则，所以小结至关重要。师生共同总结本课重难点，教师提问学生对于本课的学习收获。
课后作业是课堂知识的巩固和延伸，因此，我的作业设计为：学生在课下，认真观察生活中体现亲情的一件小事，把它记录下来，上课与同学分享。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
散步说课稿7
《母鸡萝丝去散步》是一本很经典的绘本。虽然整本书每两页才有寥寥几个字，却并不会因此而让人感觉到阅读的不便，相反，这正是优秀图画书的一种经典的表现手法。故事情节在图画中缓缓流转，人物的心情和状态在绘者的笔下栩栩如生，狐狸的挫败和母鸡的悠然自得，在精细的线条中表现无遗，各种可以为故事增色的细节，比如树上旁观的鸟儿、池塘边的青蛙、拴在稻田里的小羊等等，足以让孩子沉浸在精彩的图画故事里快乐不已，而图画书的作用，不外如此。
母鸡萝丝向前走去，“她走过院子”，“绕过池塘”，“越过干草堆”，“经过磨坊”，“穿过篱笆”，“钻过蜜蜂房”，到最后，她“按时回到家吃晚饭”。她每经过一处，每欲出手的狐狸都会遭一次殃：掉进池塘的狐狸、扎进干草堆里的狐狸、自以为身手敏捷却跳进了推车里的狐狸、被蜜蜂追逐着叮咬的狐狸……他那狼狈的眼神和被捉弄得一踏糊涂的场面使人忍俊不禁，而对比母鸡萝丝的悠闲自若，更是让人为之捧腹大笑，这只对自己处境一无所知的母鸡，丝毫没料到危险在不知不觉中化解了。在阅读《母鸡萝丝去散步》中，孩子能充分体会故事奇妙的情节带来的幽默效果。对孩子来说，不一定非要找到教育意义，体会读故事的快乐本身就是最大的意义。因此，我将在大班上学期开展这一早期阅读。
根据教材和大班孩子的年龄特征，我制定了以下几个目标：
1、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
2、通过倾听教师对图书书面语言的.朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。
3、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
其中让“孩子体验故事的奇特和幽默，激发幼儿阅读图书的兴趣”是本次活动的重点。我在让孩子阅读图画时，引导孩子充分观察两个主人公的形态、表情，说说它们的内心活动，让孩子充分体会故事的强烈对比和幽默——一个迈着碎步神闲气定，一个张牙舞爪却又总是丑态百出，从而让孩子喜欢上这一精美的图画书。
“了解故事的情节及其发生发展”是本次活动的难点。我在指导过程中，让孩子不断推测故事下一步的发展，如“母鸡还会去哪儿？狐狸还会遇到什么麻烦？故事接下来会怎么样？”等，让整个故事紧凑又充满悬念。为了更好地解决这一难点，让孩子更好地理解图画书内容，我准备了一本图书《母鸡萝丝去散步》；为了让幼儿更好地了解故事情节的发生和发展，我将故事的内容进行了幻灯制作，将故事更生动地展现在孩子面前；此外，我还为每一位幼儿准备了一套小图片，让幼儿在排列操作过程中，了解故事的情节的发生和发展。
在活动过程中，我分三个环节来突破我的重难点。
第一个环节：介绍书名，观察封面。通过这一环节，不仅让幼儿知道了本次活动的内容，更让孩子了解到图画书的封面也包含了很多信息。
第二个环节：幼儿和教师一起猜测故事的情节，拓展幼儿的想象力。这个环节是本次活动的重点，我将分三次让幼儿理解故事情节：第一层次让幼儿集体看幻灯片，在了解萝丝散步时经过地方的基础上，用自己的话讲述在这些地方发生的一些奇特的事情；第二层次让幼儿通过自己排列小图，进一步了解故事的发展过程，在和同伴交流的过程中，了解萝丝散步的路线，讨论其中发生的奇特的事情；第三层次是幼儿和教师一起阅读图书，丰富幼儿的语言，用“到底书上是怎样讲这个故事的呢？”将幼儿的许多想法回归到图画书中，让幼儿讨论“书上说的和你们说的哪个有趣？为什么？”之后，让幼儿仿照书面语言，用较丰富的词汇再次讲述小图片，例如可以用上“抱头鼠窜”、“偷偷摸摸”等词汇。
第三个环节：这是对故事的一个小结。在前面了解故事情节的基础上，让幼儿讨论：萝丝散步的时候，狐狸始终跟在后面，萝丝知道吗？狐狸只要一扑就可以捉到萝丝，为什么它一直没有捉到？再次体会故事其中的奇特和幽默。
散步说课稿8
教学目的
1．培养尊老爱幼的思想感情。
2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
重点难点
1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2．难点：理解文章内容和作者的情意。
教学时间：二课时
一、预习
试朗读课文。
二、导人
《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。
三、正课
1．正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。
2．分六个层次指导朗读。
（1）缘由。（第1～3自然段）
①提问：“我们”为什么要去散步？
讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。
②提问：怎么朗读第l～3自然段？
讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。
③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。
讨论并归纳：
母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲／信服地／点点头，便去／拿外套。她／现在很听／我的话，就像／我小时候则又听／她的话一样。
（2）过渡。（第《自然段）
①提问：这段写什么来过渡？
讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。
②提问：怎样描写？
讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。
③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？
讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。
④提问：应该怎样朗读这一段？
讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。
（3）人题（第5段）
①提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？
讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。
②提问：应该怎样朗读这一段？
讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。仪）波澜（第6段）
①提问：散步时发生了什么分歧？
讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
②提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？
讨论并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。
③提问：应该怎样朗读这一段？
讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。
（5）一波又起（第7段）
①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？
讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。
②提问；为什么要写母亲看到的景物？
讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。
③提问：怎样解决小路难走的矛盾？
讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”
④提问：怎样朗读这一段？
讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。
（6）收结（第8段）
①提问：怎样以散步收结全文？
讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。
②提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？
讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的'责任，表现作者对生活的一种使命感。
③提问：怎样朗读这一段？
讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。
从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。
四、小结
这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。
五、作业
1．课后练习。
2．选用课时作业 优化设计。
第二课时作业 优化设计
（－）辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
B好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
C．梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
D．远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。
1．比喻句：＿2．非比喻句：＿
（二）“但我和妻子”都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？
散步说课稿9
【教材分析】
我说课内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元课文主题为亲情，所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外散步“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽视。
【学情分析】
七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习能力。但同时缺乏良好观察生活品质，对生活缺少体验，对散文知识了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。
3、情感态度价值观目标：感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。
【教学重难点】
教学重点：品味语言‘举轻若重’特点，感受课文浓浓亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会语言‘举轻若重’特点和课文深长意味，初步学会运用‘举轻若重’写法。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过经历，唤起学生对现实生活感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有生活积累为学习前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活能力，达到教材与生活，作者与读者情感上沟通。
二、诵读课文，整体感悟
接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜心理，以竞赛形式，并且是与老师竞赛形式强化他们主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决？找出散步人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
三、师生合作，初步发现
在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我母亲，我妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上表达方式有什么不同？作者为什么在开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式不同寻常，切入到本课主要目标——通过语言探究，品味课文深长意味。同时教师在适当时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容推敲上升到理性认识。
四、自主探究，小组合作
在前面学生自己阅读、发现基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”，是如何把小事看成很大。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会意境，逐步领悟做人道理，得到情感熏陶。
在探讨中“举轻若重”句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中主体地位。如文中体现主旨一句话：“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后重任，对生活一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命美好思想感情。
五、拓展，强化发现
在这里，我设计了这样环节：《散步》这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改效果，再揣摩编者意图。我尽量让学生发表自己意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等，从而养成学生平等审视意识。
然后，我又努力调动学生积累，向课外拓展。指出举轻若重语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似例子，从而使学生能够关注生活中语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化表达，形成自己特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生一席话让学生课后去仔细品味语言得体、精妙。
六、比较：验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成话，就作为一项研究性作业，向课外拓展，深入探究。
七、反思与小结
在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生情感体验。
八、作业布置
我根据本课教学重点，布置了两个作业：1、老师建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读一种形式。也是孩子与成人一种交流。2、尝试用“举轻若重”写法，描述自己生活中被小事感动过经历或者值得一写“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。
九、板书设计
我这节课板书是这样设计：（略）
本课板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字心形，四个人物位置也做了处理，这些都紧扣住了主旨。同时，也让学生在有限课堂时空中获得无限美享受。副板设计扣住重难点，起到“画龙点睛”作用。
散步说课稿10
一、教学目的：
1、整体感知课文内容，提高审美情趣。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。
3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。
二、教学重点：
1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。
2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。
三、教学安排：一课时
四、教学过程：
1、课堂导入
二十年后，假如你和爸爸、妈妈、妻子、儿子(或女儿)同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有能力救一个人， 你救谁?
师：请考虑好，救谁呢?为什么?
设想：(生：离我最近的。生：救妈妈，妈妈最亲。生：女儿，她以后的路还长。)
师：你感到选择的困难了吗?难以选择，是因为复杂的亲情!好，既然家人对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好自己的家，但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。
2、整体感知
A、听录音，要求
l 采用圈点法标出读错的字词。
l 朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面。
B、积累字词
fēn qí(分歧) xìn fú(信服) 背bēi(背人) bèi(后背) chāi sàn(拆散)
霎时(shà) 水波粼粼(lín) 嫩芽(nèn) 熬过(áo)
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
不知所措：不知道 怎么办才好，形容受窘或发急。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
C、回答问题。
a、散步的人有： 母亲、我、妻子、儿子
b、散步的地点是： 田野
c、散步的季节是： 初春
d、散步的过程中发生了： 分歧 (用原文中的一个词来回答)
3、细读课文，分析理解，讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么?(请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。)
师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。
关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?(孝顺，善良的人)
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的`话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)
(“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)
(“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”)
关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意，爱护小辈)
请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家)
(“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)
关于儿子和妻子：
教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?
学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?
(这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)
学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。
教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。
(教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?)
(“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情)
(“我”和妻子之间——夫妻情)
(母亲和儿子之间——祖孙情)
4、研讨合作
(1)大讨论
A、如果你是文中的“我”，你会作什么选择?
B、文中最后，分歧是怎么解决的?你从中感受到了什么?
(2)说一说，想一想
“我”和妻子是如何背着母亲和儿子走过那条小路的?
为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?
——明： “世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命 。
5、质疑品味：
A、划出自己最难理解的句子，提出问题，在课本的空白处写出。
B、找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。
可能出现的句子：
“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
——明：春回大地，万物复苏，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”
——明：包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。
6、教师总结：
这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(小事情表现大主题——以小见大)所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。
7、联系生活：
不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。
通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，如果遥控器掌握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办?
提问最多不超过五位同学。
归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。
8、作业：
散步说课稿11
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是《散步》。下面我从八个方面说这堂课的设计：
1、课标与文本关系；
2、学情分析；
3、教学目标；
4、教学重点和难点；
5、教法和学法；
6、教学过程；
7、板书设计；
8、评价分析。下面我先来说第一个方面：
一、课标与文本关系：
莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。
《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在"人生体验"中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。
二、学情分析
根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此需要教师进一步加强教育。
三、教学目标：
基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标：
知识与能力目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味课文清新质朴的语言。
3、理解最后一句话的深刻含义。
过程与方法目标：
学会自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标：
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的`爱，培养尊老爱幼的传统美德。
教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。
四、教学重点和难点
青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：
重点：
（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。
（2）揣摩精美词句，品味语言的美；
难点：
理解具有象征意义的最后一句话。
那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。
五、教法和学法
1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。教师运用情景导入、借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动学生学习的积极性，增强知识的趣味性。
2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。
教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节——教学过程的实施了。
六、教学过程
我的教学过程设置了八步，分别是：
（一）情景导入，激发兴趣；
（二）目标展示，把握方向；
（三）初读课文，整体感知；
（四）品读课文，赏析语言；
（五）再读课文，感悟亲情；
（六）凝神细想，独抒性灵；
（七）教师寄语，升华亲情；
（八）、课后作业，实践检验。我们先来看第一个环节：
（一）情景导入激发兴趣
看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。
设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。
（二）目标展示把握方向
设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。
（三）初读课文整体感知
齐读课文，思考下列问题：
1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知）
2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？
设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，"我"为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知"我"的处事原则是"孝"，初步感知了作者的情感。
（四）品读课文赏析语言
1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。
学法指导：
示例："我的母亲又熬过了一个严冬"既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲安然无恙而庆幸的心情。
（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。
提示：写景美的句子、细节动人的句子
（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。
2、感悟语言的对称美
预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。
设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。
（五）再读课文感悟亲情
1、指名读6、7段。
2、扮演角色，心灵对话。
学法指导：面对分歧时，"我"为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。
3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。
设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了"扮演角色，心灵对话"这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。
4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。
学法指导：注重这句话的象征意义。
设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。同时教师进一步补充培根的名言，一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应该坚持和发扬，培养学生民族自豪感！
（六）凝神细想独抒性灵
1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头——散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？
2、请以"爱"、"家"或"亲情"为开头写一组对称的比喻句。
设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了第二道题，让学生赏听歌曲《让爱住我家》，完成课堂练笔。
在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。
（七）教师寄语升华亲情
亲爱的同学们：
家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后送给大家一副对联：
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱
把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。
设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生达到情感的共鸣，提高了学生的人文素养。
（八）、课后作业实践检验
1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等）
散步说课稿12
一、说教材
《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。
二、说学情
根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。
三、说目标
知识与能力目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味课文清新质朴的语言。
3、理解最后一句话的深刻含义。
过程与方法目标：
学会自主、合作、探究的学习方式
情感态度价值观目标：
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
四、说重难点
根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。
五、说教法
运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。
六、说学法
《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。
七、说教学设计
（一）情景导入
看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。
设计意图：
激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。
（二）出示学习目标
设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。
（三）初读课文
整体感知。
齐读课文，思考下列问题：
1、用简洁的语言概括文章的主要内容。
（旨在让学生对文本整体感知）
2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？
设计意图：
此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品读课文
赏析语言
1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。
学法指导：
示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。
学生在课本上用圈点勾画法作批注。
提示：
写景美的句子、细节动人的句子
请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。
感悟语言的对称美
预先出示一个句子：
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。
设计意图：
品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的.语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。
（五）再读课文，感悟亲情
1、指名读
2、扮演角色，心灵对话。
学法指导：
面对分歧时，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。
3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。
设计意图：
《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。
4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。
学法指导：
注重这句话的象征意义。
设计意图：
《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸
作者抓住了生活中一个平凡的镜头——散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？
设计意图：让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。最后，让学生谈学习本课的收获之后，赏听歌曲《让爱住我家》，让这节课在温馨动人的氛围中结束。
散步
莫怀戚
母亲——爱幼
我、妻子——尊老
儿子——懂事
（七）板书设计
设计意图：
要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要体现教学内容的要点，帮助学生加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书。
散步说课稿13
一、说教材
《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导同学们用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。
二、说学情
根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养同学们的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级同学们，这个年龄段的同学们有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多同学们尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。
三、说目标
知识与能力目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味课文清新质朴的语言。
3、理解最后一句话的深刻含义。
过程与方法目标：
学会自主、合作、探究的学习方式
情感态度价值观目标：
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的'爱，培养尊老爱幼的传统美德。
四、说重难点
根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富同学们语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导同学们在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级同学们由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。
五、说教法
运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起同学们的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让同学们在朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，同学们对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让同学们更好的领悟课文。
六、说学法
《语文课程标准》中要求同学们品味作品中富有表现力的语言。所以先让同学们熟读课文，整体感知课文内容，然后引导同学们通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高同学们的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动同学们的积极性，充分发挥同学们的主观能动性让同学们真正成为学习的主人。
七、说教学设计
（一）情景导入
看公益短片《妈妈洗脚》同学们谈感受。
设计意图：
激发同学们的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让同学们快速的进入情境中，也为同学们感知课文内容作了准备。
（二）出示学习目标
设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使同学们的学习有明确的方向性。
（三）初读课文，整体感知。
齐读课文，思考下列问题：
1、用简洁的语言概括文章的主要内容。
（旨在让同学们对文本整体感知）
2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？
设计意图：
此环节要求同学们齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导同学们思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品读课文
赏析语言
1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。
学法指导：
示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。
（1）同学们在课本上用圈点勾画法作批注。
提示：
写景美的句子、细节动人的句子
（ 2）请同学们将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。
2、感悟语言的对称美
预先出示一个句子：
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让同学们说说这个句子的特点，最后同学们从课文中找出这样的对称的句子齐读。
设计意图：
品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让同学们在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导同学们掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。
（五）再读课文，感悟亲情
1、指名读6、7 段。
2、扮演角色，心灵对话。
学法指导：
面对分歧时，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。
3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。
设计意图：
《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让同学们走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼同学们的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养同学们的归纳概括能力，让同学们感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。
4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。
学法指导：
注重这句话的象征意义。
设计意图：
《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让同学们在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此同学们才准确把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸
作者抓住了生活中一个平凡的镜头——散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？
设计意图：让同学们在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使同学们受到潜移默化的影响，引导同学们发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。最后，让同学们谈学习本课的收获之后，赏听歌曲《让爱住我家》，让这节课在温馨动人的氛围中结束。
散步
莫怀戚
母亲——爱幼
我、妻子——尊老
儿子——懂事
（七）板书设计
设计意图：
要让同学们对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要体现教学内容的要点，帮助同学们加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书
散步说课稿14
我今天说课的篇目是人教版九年义务教育七年级语文上册第五单元的一篇自读课文《散步》。具体从以下几方面来说：
一、 新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求
它们是：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。
二、 课文特点及在教材中的地位
1、在七年级上册教科书中，前四个单元分别以人生和自然为主题编排文章，第五单元紧跟其后，编者显然意图引导学生将目光转向家庭与亲情。其中，《风筝》与《羚羊木雕》表现的是家庭矛盾冲突的一面，而《散步》等表现的则是家庭和美温馨的一面，这是在引导学生关注家庭生活，关注父母长辈，体味人间亲情，树立责任意识。
2、新教材注意到了七年级上册的特殊地位：一是与小学的衔接，二是在整个中学语文学习中的重要地位，三是语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。具体说来，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。教学《散步》时应继续巩固练习本单元的基本要求。
三、 学生情况分析
十陵镇虽地处农村，但近年来，由于二0四、三五四、天兴等几个大厂的迁入，新成洛路的建成通车，各个房地产、旅游开发项目的纷纷启动，十陵镇已经成了一片开发的热土。人口巨增，各种社会、文化、娱乐活动也日益丰富起来。处于这样一个变革的形势当中，十陵的学生也开阔了眼界，增长了见识，他们不再孤陋寡闻，自卑落后，他们思维活跃，消息灵通，勤奋刻苦，积极进取，朝气蓬勃，自信乐观。而《散步》这篇文章相对浅显，又是一篇自读课文，因此，教师可放手的让学生去自主、合作、探究性的学习，培养和锻炼学生各方面的能力。
四、 教学目标与重难点
1、知识与能力目标：继续练习朗读和圈点勾划；丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力；借鉴以小见大的写法。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高品评鉴赏能力。
3、情感态度价值观目标：感知文中蕴含的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。其中，整体感知课文内容，领悟课文深长的意味是教学重点；理解关键语句，品评鉴赏文章是教学难点。
五、 教学方法与教学手段的运用
1、朗读教学法。文章很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味，感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。
2、讨论与点拨法相结合。《散步》反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，文辞冲淡而又寓意深刻，其中一家之主的责任感与使命感对于这些七年级的学生来说是比较难以真正领会的，因此，必要的讲解点拨显得尤为重要。
3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主、合作、探究性的去学习是新课改理念的最好体现。
六、 教学过程设计
（一）、导入，激发情感，创设氛围（导入语的设计应能很好的激发学生情感，创设良好的教学氛围，为能高质量的完成教学任务打下坚实的基础。）
导语设计一：俗话说：“饭后百步走，活到九十九。”饭后散步已经成为大多数现代人的一种自觉行为，反映了现代人对健康的理解与追求。然而，就是这平平常常的散步，却被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事写出了大意境！那么，究竟是什么大意境呢？散步当中到底发生了什么事情呢？让我们带着这些疑问去看看莫怀戚的《散步》（板书课题――散步）
（二）、朗读训练
1、伴随着一段节奏舒缓的音乐，教师有感情的范读课文。（要求学生将那些自己读不准或不能理解的字词句作上标记，初步整体感知课文内容，理解作者的思想感情。）
2、学生朗读课文，体味文中蕴涵的浓浓亲情，读后简要评价并作适当指导。（心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在九年义务教育阶段。教师应根据学生实际，对学生提出准确、流利、有感情的朗读要求，并作适当指导和进行鼓励性评价。）
（三）、初步理解课文内容
1、让学生按自己的理解介绍文中人物（允许有不同的表述方式，如文章描写的人物是祖孙三代；是母亲、我、妻子、儿子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、儿子、媳妇、孙子；等等都可以。）
2、学生概括介绍课文内容。（允许学生从不同角度出发，采用不同的表述方式概括课文内容，如：文章通过散步一事，表现的是爱，是责任，是亲情，是尊老爱幼，是幸福家庭等，教师都应予以认可。）
（四）、整体阅读与圈点批注训练
学生自由阅读全文并用规定符号进行圈点批注（教师幻灯展示批注要点和批注范围）。（有效参与是学生自主学习的保证，而自主学习的最重要的.表现就是让学生拥有更多的独立学习时间，这对于学生的学习和发展都非常重要。这个教学环节的设计既体现了这一点，又培养了学生良好的阅读习惯。）
（五）、品评鉴赏文章
教师组织全班同学就各人批注的地方及其理由展开集体讨论与交流，进行探究性的学习，力求通过这种大范围的交流与合作突出重点，突破难点。这个环节至关重要，教师应热情洋溢的鼓励学生积极主动的参与进来，大胆发言，勇敢争先，并在必要的时候给予适当的指导点拨。如果有些重要问题学生没有提出来，如以小见大的写法、细节的刻画、关键语句的品味、对称句式的运用、景物的描写、语言的特色等，教师则可以以一种商量的口气、以提醒的方式引起学生的注意，激发他们更广泛、更深入探究课文的兴趣。（学生是学习和发展的主体，他们存在着个体的差异和不同的学习需要，即使是完全相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间、所采用的学习方法和所能掌握的程度也是有差异的。因此，教师让学生根据自身实际情况，自定目标，自选学习方式，完成自己力所能及的学习任务，是理智而又合理的教学要求。而且，通过同学之间的相互交流、讨论和探究，既增进了同学之间的相互了解、信任和欣赏，又拓展了学生的思维空间，学习到了多角度、多层面思考问题的习惯和方法。）
（六）、比较阅读林文煌的《三代》，深入思考两篇文章的感人之处与现实价值。（阅读是一种很个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生的个性，应让学生在主动积极的思维状态和情感活动中去感悟和思考，让阅读的过程成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践活动，不必强求答案一致，甚至不必去“有意”的引导学生。只要他们言之有理，言之有据，教师就应予以鼓励和支持。）
（七）、教师引导学生分别讲述自己身边尊敬老人和不尊敬老人的真实故事，让他们对家庭
与亲情进行较为有深度的探讨，从而感悟家庭亲情，树立责任意识。（语文的外延也就是生活的外延。将语文学习与现实生活紧密联系起来，使学生对现实生活能有一个更清醒、正确的了解和认识，更深的体验和感悟，这也是语文教学的一个重要任务。同时，在教学中教师还应注意，既要尊重学生的心理感受，又要尽力引导一种主流的价值观、家庭观。）
（八）、师生各用一句话或一小段话小结自己的学习收获。（总结是一个重要的教学环节，它不应成为教师的专利，而应成为师生展示教学成果的最佳时刻。学生可以利用它进行自我反思，这种自我反思的过程其实就是一个思想升华的过程，而且，这种带有个人体验性质的东西是教师绝对不能替代的。它对于培养学生对语文的学习兴趣、塑造学生的人格品质也非常重要。）
七、作业布置（幻灯展示）
1、将生字词的音形义在作业本上各抄写三遍并用心识记。
2、课后收集有关尊老爱幼的名句,并抄写在成长记录手册上。
3、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大的写法，写一篇500字左右的作文。
附板书：
散 步
莫怀戚 朗读—理解—比较阅读—小结
散步说课稿15
尊敬的各位评委教师：
你们好!我今日说的课题是《散步》。下面我从八个方面说这堂课的设计：
1、课标与文本关系;2、学情分析;3、教学目标;4、教学重点和难点;5、教法和学法;6、教学过程;7、板书设计;8、评价分析。下头我先来说第一个方面：
一、课标与文本关系：
莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。
《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在"人生体验"中到达体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。
二、学情分析：
根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有构成正确的家庭伦理观，所以需要教师进一步加强教育。
三、教学目标：
基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标：
知识与本事目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知课文资料。
2、品味课文清新质朴的语言。
3、理解最终一句话的深刻含义。
过程与方法目标：
学会自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标：
经过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
教学目标的设置力求贴合学生的认知规律，即整体感知--局部思维--迁移拓展。
那么，如何将目标转化成现实这就要看重难点的准确定位了。
四、教学重点和难点：
青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难构成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。所以，我把教学重点确定为：
重点：
(1)培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。
(2)揣摩精美词句，品味语言的美;
难点：
理解具有象征意义的最终一句话。
那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下头的教法和学法这一环节中。
五、教法和学法：
1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。教师运用情景导入、借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且能够使教学资料更加形象、直观，有利于调动学生学习的进取性，增强知识的趣味性。
2、学法：经过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。
教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目标呢这就要看下头的环节--教学过程的实施了。
六、教学过程：
我的教学过程设置了八步，分别是：(一)情景导入，激发兴趣;(二)目标展示，把握方向;(三)初读课文，整体感知;(四)品读课文，赏析语言;(五)再读课文，感悟亲情;(六)凝神细想，独抒性灵;(七)教师寄语，升华亲情;(八)、课后作业，实践检验。我们先来看第一个环节：
(一)情景导入激发兴趣
看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。
设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的`进入情境中，也为学生感知课文资料作了准备。
(二)目标展示把握方向
设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。
(三)初读课文整体感知
齐读课文，思考下列问题：
1、用简洁的语言概括文章的主要资料。(旨在让学生对文本整体感知)
2、散步的过程中发生了怎样的事情结果如何
设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的本事，在第二个问题中要引导学生思考：在应对分歧时，"我"为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，所以得知"我"的处事原则是"孝"，初步感知了作者的情感。
(四)品读课文赏析语言
1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。
学法指导：
示例："我的母亲又熬过了一个严冬"既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲安然无恙而庆幸的心境。
(1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。
提示：写景美的句子、细节动人的句子
(2)请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。
2、感悟语言的对称美
预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最终学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。
设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。
(五)再读课文感悟亲情
1、指名读6、7段。
2、扮演主角，心灵对话。
学法指导：应对分歧时，"我"为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路分主角用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。
3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。
设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言本事的同时发展思维本事，激发想像力和创造潜能，所以设计了"扮演主角，心灵对话"这一环节，让学生走进文本，不仅仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的(无形)的东西，以锻炼学生的想像及创新思维本事。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括本事，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。
4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。
学法指导：注重这句话的象征意义。
设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自我的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的职责重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的主角，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。同时教师进一步补充培根的名言，一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应当坚持和发扬，培养学生民族自豪感!
(六)凝神细想独抒性灵
1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头--散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗
2、请以"爱"、"家"或"亲情"为开头写一组对称的比喻句。
设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既贴合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了第二道题，让学生赏听歌曲《让爱住我家》，完成课堂练笔。
在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。
(七)教师寄语升华亲情
亲爱的同学们：
家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用职责来担当。仅有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最终送给大家一副对联：
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱
把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的`亲情。
设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生到达情感的共鸣，提高了学生的人文素养。
(八)课后作业实践检验
为你的长辈做一件你力所能及的事(如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等)