《鼎湖山听泉》教案

精选《鼎湖山听泉》教案3篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《鼎湖山听泉》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《鼎湖山听泉》教案 篇1

　　设计理念

　　《语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。

　　教材简析

　　《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以写景为主题的开篇课文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的游泳胜地。那里群峰罗列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人。课文以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。共五个自然段，按地点转移和时间的先后顺序可分为三段。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个字只识不写。

　　3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受鼎湖山泉水声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。

　　教学重难点

　　重点：引导学生在具体的语言环境中理解词语含义，体会其表达效果进行有感情地朗读

　　难点：感受鼎湖山泉水声的美妙。

　　教学过程

　　一、谈话导入，创设情境

　　1、

　　师导入：鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶,安详厚重的古刹钟声,令人流连忘返,那仿佛汩汩流进人们的心田.充满勃勃生机的清泉更令人心驰神往.让我们随作者一同欣赏鼎湖山美妙的景致,去聆听鼎湖山天籁之音的'泉声吧!

　　师板书课题.(鼎湖山听泉)

　　2、由朗读课文，师巡视指导。

　　3、交流：读过课文后，你想说什么？（生汇报，师相机指导）

　　二、抓住重点，直奔主题

　　1、谁来读一读课文的第二自然段？

　　2、在XX同学的朗读中，你体会到了什么？

　　（泉声响，泉水多，泉音美）

　　3、你是从哪些词语中体会出来的？谁能告诉老师？

　　生汇报重点词句，师相机板书：（淙淙、到处、涌流、时隐时现，不绝于耳、遮断路面、清纯悦耳）

　　4、你能通过自己有感情地朗读告诉大家吗？（生自由读）

　　5、抽一生美美地读，其他同学谈感受。

　　6、再抽一生有感情地读，其他学生闭目静听。谈谈自己的感悟。

　　7、过渡：是呀！多美的景致！晶莹的泉水与繁茂的草木交织，厚重的钟声与悦耳的泉声交汇，如诗如画，清新自然，置身其中，不知不觉已是暮色苍茫，。

　　师引读：（我们循着钟声，来到了半山腰的）

　　三、精读入境、感悟泉韵

　　1、过渡：夜晚，风儿累了，鸟儿睡了，传到枕边，涌入耳鼓的是

　　（生自由读）师：对，悦耳的泉声

　　2、泉声到底是什么样子的？课文中哪些句子，是写泉声的？

　　3、抽一生朗读，师评价。

　　请大家再次读这四句话。（生齐读）（出示投影）

　　那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；

　　那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；

　　那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；

　　那像铜管乐队一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

　　4、这些句子给人的感觉如何？

　　a)采用了打比方的修辞手法

　　b)分别把比作

　　c)排比句，读起来节奏感很强

　　d)四个句子的句式都是那像一样的，是的声音，雄浑磅礴

　　e)四个句子基本相同。

　　f)四句话分别写了泉声的轻柔，清脆。厚重回响及雄浑磅礴。

　　4、泉声这么美，让闻到的人心驰神往，看到的人意倾神迷，如痴如醉，让我们用心感觉一下那动人的鼎湖山的泉声吧！

　　抽生读

　　分组读（一组（1句）→二组（2句）→男生（3句）→全班（4句））。

　　5、文中你还发现了什么？有什么想法？

　　个别生读、并汇报（生1、生2）

　　6、是啊，只有真切地感受，才能体会到泉声的美，美的感受孕育了美的语言。美的语言写尽了泉声的美。

　　7、你们愿意用自己的方式和大家一同分享这泉水声美、韵美吗？

　　8、抽生朗读，齐读。

　　9、鼎湖山的清泉，仅仅是给人以美的享受吗？

　　10、生回答

　　11、师：鼎湖山的泉声，曲折抑扬，真如八音同奏。有风吹细浪，其声哗；有划船棹声自近而远；有狂澜波涛，气势磅礴其中微妙音乐，奇异音响，真是十倍于天国的声乐呀，即使用尽最华丽的语言，也难以描绘鼎湖山泉声的奇妙啊！就让我们细细地去聆听、品味吧！（放音乐、自由朗读）

　　四、超越文本，拓展升华

　　1、聆听，品味过后，让我们一齐走进作业超市。

　　2、投影出示：作业超市

　　这汩汩的泉水也一定流进了同学们的心田吧!你尽可以用不同的方式来表达自己的感受：

　　☆如果你喜欢朗诵,就请你找一段优美的音乐为课文配乐；

　　☆如果你喜欢当小导游,就请你把鼎湖山介绍给你喜欢的人；

　　☆如果你喜欢写诗,就请你写一首赞美鼎湖山的小诗；

　　☆如果这些方式你都不喜欢,那么你还可以用其它的方式来表达.

　　3、千年古刹，百年古木，使鼎湖山更显得古老而悠远，随着时间的变迁，世事的更迭，一世都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好，同学们，让我们一起来爱护大自然，珍惜人类生存的环境吧！

　　（下课）

　　板书设计：

　　轻

　　柔

　　鼎湖山听泉

　　清

　　脆流进心田

　　厚重回响

　　雄浑磅礴

　　教后反思：

　　1、以美感教育为主流，充分展示了祖国山河的优美景观。在这节课中根据教材特点运用了多媒体手段，充分调动了学生的学习兴趣，使学生积极倾听表达。

　　2、教学过程中将知识目标、技能目标、情感目标整合优化，同时积极转化为学生的学习目标，调动了学生学习的主动性。以听促读，以读促学，培养了学生的创新精神和能力。引导学生学习课文中的优美语句，并理解运用于表达。

　　3、认真有效的组织了学生的自主学习。在朗读训练中放手让学生练习，敢于创新，敢于发现问题、解决问题。

　　4、课堂语言精心推敲。运用诗一般的语言过渡、点拨、引导，使课堂教学充满了活力，给学生以美的享受。

　　5、另外由于课上前松后紧，所以造成作业超市没有完成。

　　6、课上只注重了一部分优生和中等生，而忽视了差生，所以发言面不够广。

《鼎湖山听泉》教案 篇2

　　一、导入

　　1、同学们，今天我们继续学习16课，齐读课题：鼎湖山听泉。通过上节课的学习，我们知道了课文的2、4自然段分别向我们介绍了“进山观景听泉”和“夜宿古刹听泉”，今天就让我们跟随作者的步伐再次进入《鼎湖山听泉》。

　　二、学习“进山观景听泉”

　　1、从肇庆驱车半小时左右，便来到了东郊风景名胜鼎湖山，在游览的路上上作者“听”到了哪些泉声呢？请同学们自由读课文的第2小节，画出描写泉声的词句，联系上下文想一想，从中你体会到了什么？

　　2、学生自读课文，师适时点拨。

　　3、交流

　　预设：“淙淙”（引导体会声音响亮、未见其人，先闻其声。）

　　“不绝于耳”（泉水多，还有那里可以看出来？联系上文你有什么发现没有？）

　　“清纯悦耳”（清脆、纯净、没有杂质很动听）

　　“欢快活泼”

　　生：从“欢快活泼”这个词中我体会到泉声是跳动着的，富有节奏，象一个边走边跳，边走边笑的孩子。

　　生：我也喜欢欢快活泼的泉声，特别是当泉声和钟声一起在山谷回响时的声音我觉得更美。

　　师：老师也特别喜欢这钟声和泉水声融合的“美妙的音响”，你听……

　　（播放钟声和泉声共鸣的音乐）

　　师：多么和谐，多么动听的声音啊，千百年来他们就这样彼此诉说，彼此融合，给世人以美的享受。让我们带着我们的感悟将这两句再读一遍。

　　4、启发思考：这一段中，除了描写了泉声之外还描写了什么？这些和泉水有什么关系呢？

　　5、过渡：是呀，鼎湖山的泉水有情，它滋润了山中的万木，旺盛了古刹的香火，延续了千百年来的晨钟暮鼓，作者决定“借宿在庆云寺”，于是有了“夜宿古刹听泉”（指板书）

　　三、学习“夜宿古刹听泉”

　　1、师引读“入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边……品味。”

　　这句话你是怎么体会的？

　　生：我体会到山中的鸟儿啊，动物啊都睡觉了，游客也散去了，非常地宁静。

　　师：文中有一个词叫做“万籁俱寂”，在这样的夜里，作者是如何细细地聆听、辨识、品味泉声的呢？

　　2、出示要求：请同学们自由读第4小节，从听、辨、品三个方面划出相关词句，说说作者是如何听、辨、品的，再把你的感受读出来。[

　　3、交流

　　作者听到了哪些泉声？（板书：听）

　　用“泉声有的（）；有的（）；有的（）；有的（）；……”的句式来说。

　　这么多的泉声，作者是如何辨识、品味的呢？（为了降低难度，可以给出句式：作者觉得（）的.泉声是（）发出的，因为（）。）你来说说。

　　“轻柔的”

　　生：作者觉得轻柔的泉声是小溪发出来的声音，因为小溪在草丛里流淌，速度不快，很平缓，让人感觉很轻柔。

　　师：作者将它比作像小提琴一样，你听过小提琴的声音么？让我们边想象着那轻柔的旋律，边把这一句读一读。

　　“清脆的”

　　生：作者认为清脆的声音是从石缝间跌落的涧水的声音。

　　师引导：石缝间落下来的水多么？不多，一缕缕，一道道，所以发出的声音很清脆。你能把这种感觉读出来么？

　　指名读。

　　“厚重回响的”

　　生“作者认为这是无数道细流汇聚于空谷的声音，因为有无数道细流汇聚在一起，最后都连成了片，所以这个声音听上去很厚重。

　　生：而且落在了空谷里，有回音，所以说是厚重回响的。

　　请你读出这种感觉。

　　“雄浑磅礴的”

　　生：作者认为那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音，因为瀑布流的速度非常快，流量又特别大，从很高的山顶冲刷下来，跌入了很深的潭里，气势非常大。

　　4、作者一连用了4个贴切的比喻，以排比的形式向我们描绘了这四种泉水声，（指屏幕）我们该怎么读好它呢？指名说，你来试试。

　　5、让我们轻轻地闭上眼睛，来用心细细地欣赏这几种泉声吧！（播放音乐）

　　6、

　　现在能把这种感觉读出来的同学请举手！这样吧，我们第一组读出轻柔的泉声，一二两组读出一个清脆的泉声，一二三组读出个厚重回响的泉声，全班同学读出个雄浑磅礴的泉声。

　　7、人多力量大，真是首充满气势的交响乐啊！你们每个人都是这首乐曲中的一个动人的音符。作者还听到哪些泉声呢？

　　8、出示“忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑……”（体会泉水的变化万千，流动的）

　　9、如果说“进山观景听泉”是作者用耳听的话，那么“夜宿古刹听泉”则是作者在用心去听、去辨、去品！（相机把听改为简笔画）

　　4、想象说话：此时，山中万籁俱寂，只有泉声一直传到枕边。作者躺在床上可能会想到些什么呢?（有难度，提醒：愿望啊、赞美啊、心事啊）[

　　四、理解“清泉流进了我的心田”

　　1、夜深了，出示“蒙胧中，那滋润着……流进了我的心田。”这句话你是怎么理解的？

　　A谁来说说，什么是“朦胧中”（1、作者陷入了沉思2、作者快进入梦乡了3还可以用“恍惚中”）？

　　B理解“清泉滋润了万物，孕育出生机”。

　　C这是一个长句子，怎么缩句？为什么说清泉流进了我的心田？你是怎么理解的？

　　（泉声给我流下了深刻的印象、净化了我的心灵、洗去心头的疲劳、烦恼）

　　2、希望这汩汩的清泉也能流进我们每一个人的心田，涤荡我们的，洗去我们的彷徨，净化我们的心灵。让我们怀着这美好的希望，把这句再读一遍。

　　3、同学们，作者不仅用心细细的去聆听、去辨识、去品味，还用笔写了下来，我们再来看看这段文字（出示第4节），想一想，作者是怎么把泉声的特点表现得栩栩如生，淋漓尽致的？（运用了排比、拟人、比喻的方法）

　　你能试着用上这些方法，写写雨吗？

　　小练笔：《听雨》提醒：可以从四季雨声特点的角度写；可以从雨点落到不同地方的角度写；选取一个好的角度来写，只需要写一小节。

《鼎湖山听泉》教案 篇3

　　[教学要求]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段；

　　2、能联系课文，借助朗诵理解词语的意思；

　　3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。

　　[教学重点]

　　有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段。

　　[教具准备]

　　多媒体教学课件

　　[教学过程]

　　一、直接揭题

　　这节课我们来继续学习《鼎湖山听泉》，读题。

　　二、复习回顾

　　上节课，我们已经随作者披着薄雾，踏着泉水，来到了岭南古刹庆云寺，一路上，我们已经初步领略了鼎湖山的清泉，大家一定还记得，刚过寒翠桥，就听到淙淙的`泉声，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳，安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响，这是描绘的白天的泉声，那么，入夜之后，泉声又是怎样的呢？

　　三、学习第四段

　　1、自由轻声读第四自然段

　　2、指第一句

　　（1）课件出示第一句

　　（2）“万籁俱寂”是什么意思？读出那种意境。

　　（3）如果我们是客人，那么鼎湖山就是主人，他不仅慷慨地捧出他那动人的声音，还一直把它传送到耳边，多热情，多好客啊，读出来。

　　3、指第二句

　　（1）出示第二句

　　（2）这么美妙的泉声，只用耳朵听是不够的，所以作者说要用心细细地聆听、辩识、品味！

　　（3）指

　　4、指第三句

　　（1）、过渡：

　　作者是怎样用心去聆听、辩识、品味的呢？让我们设身乍的想一下，此时山中万籁俱寂，唯有泉声不断，作者一边躺在床上，一边在心里不停地赞叹，读第三句，用（出示）“啊，这是 的声音，多像 一样 啊！”哪种泉声给你留下的印象最深就说哪一种。

　　（2）、自由练说。

　　（3）、指名回答。

　　（4）、放泉声录音，指导朗读。

　　相机板书：轻柔 厚重回响

　　清脆 雄浑磅礴

　　（5）、指导背诵。

　　5、指第四句

　　（1）、过渡：听了大家的朗读，老师仿佛看到了那清亮的泉水，听到了那悦耳的泉声，又仿佛在欣赏一曲欢快活泼的响乐。

　　（2）出示句子。

　　（3）指导朗读。

　　四、学习第五自然段

　　1、出示：鼎湖山因为有了清泉，所以 。

　　2、同座互说

　　3、指名回答。

　　4、齐读最后一节。