教育随笔：孩子好奇心（精选10篇）
在学习和工作的日常里，相信大家一定接触过随笔，随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编为大家收集的教育随笔：孩子好奇心，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教育随笔：孩子好奇心 1
户外活动时，看见一群孩子们围在一起不知唧唧咕咕说些什么，于是我走了过去，只见娅妮小朋友在神秘的跟其他孩子们说："我听我妈妈说老师的肚子是因为怀孕才会这么大的，他的肚子里有一个小宝宝，用不了多久她就会把肚子里的宝宝生出来。"我们也是这样从妈妈的肚子里生出来的，而浩浩大声的说："不是！我妈妈说我是从河边捡来的！"奇奇也在旁边说；"对对对，我妈妈们也是这样说的。"听到孩子么这么说，我心里觉得娅妮的妈妈在孩子教育方面做的真的是很不错。
孩子在长到一定年龄都会问我们这样一个尴尬的问题，就是"我是从哪里来的"？在我们农村很大一部分家长都会给孩子这样一个答案：是从垃圾堆里捡来的、从河边拾来的、从路上捡到的等等。也许家长对这样不负责任的话不以为然，但是早教学家表示：这样的答案会让孩子们的对家长产生距离感，不利于孩子的.心理健康。当孩子们犯了错受到家长批评的时候，孩子们就会觉得我是从河边拾来的，爸爸妈妈一点也不爱我，这样久而久之就会让孩子幼小的心灵受到伤害，让他们产生自卑感，孩子就会离我们越来越远。
其实，在遇到孩子问这样的问题时，家长们大可不必编一些诸如此类的谎言，家长们可以委婉的告诉孩子实情，还可以搜集一些图片，帮助孩子们科学全面的了解自己是从哪里来的，给孩子们营造一个心理健康的成长环境。
教育随笔：孩子好奇心 2
孩子们已经适应了中班一学期，现在的他们越来越适应幼儿园的生活了，孩子们说的话越来越多，看的东西也越来越多，想象力越来越丰富，当然，好奇心也越来越重。有时候孩子们一个小小的'事情都要刨根问底，看到操场上的笑话、小草或者是蘑菇音响，就会忍不住来和你说，孩子们好奇他们身边的每一件实物，而且不会随便给它们贴上标签，我想，作为一名教师，就要从积极地一面来引导他们。
我们总是教育孩子们危险的地方不能爬上去，但是孩子们总是忍不住去靠近窗户，看看外面的雨滴，听听下雨的声音，可每次为了他们的安全，我总是是会请他们回来。于是孩子们每次都会感觉不过瘾，总会不自觉地靠过去，我想，既然他们如此地好奇，为什么不满足一下呢？于是，我和搭班的老师组织孩子们排队靠近窗户来观察雨滴，孩子们又兴奋又好奇等孩子们都观察好了，我们组织了一次关于雨滴的谈话，我惊讶地发现孩子们居然能够如此仔细，不仅能看到雨滴落在了哪里，还能知道雨滴掉在水塘里的样子，听到雨滴落在不同地方的声音，有个孩子居然看到雨滴在不锈钢的棒子上是倒挂的形状，我真是惊讶极了。
后来再下雨，孩子们依然会兴奋，但是他们反而不像以前那样一直会靠到窗户上去，他们的好奇心得到了满足，我想他们的下一个好奇心可能会出现在另外的一个领域，如果能在保证安全的前提下，我们作为老师应该满足孩子们合理的好奇心！
教育随笔：孩子好奇心 3
活动课刚结束，孩子们像小鸟一样“飞”出活动室，徐博文和成成小朋友“飞”到滑梯上，小辉和文文小朋友在玩跷跷板，还有几个孩子在沙池中建造他们的“大桥”，“地洞”、“飞机”、汽车，我发现小怡，小安，小平小朋友围着一棵大树，好像在寻找着什么？我刚要走过去探个究竟，小怡小朋友高兴地跑到我面前，“老师，在大树下的砖缝中有小虫子，”我走过去一看，是小甲虫，孩子们在围着大树找小甲虫，可是，孩子们为了找小甲虫把院子中的砖扒得到处都是，我本想制止孩子们，可转念一想，为什么不想个办法既让孩子们的好奇心得到满足，又让孩子们把院子中的砖摆好呢，我从活动室中拿来了个瓶子，“宝贝们，来吧小甲虫放到瓶子中，让其他的宝宝看一看好吗？”听到我这样一说，其他的孩子都围了过来，你一言我一语的探索着小甲虫，孩子们观察完小甲虫后，“宝贝们，我们有了小甲虫，可是看看我们的院子中的砖怎样了，”小洋说“我们来铺好吧”听浩洋这样一说，孩子们争相恐后的又把转铺好了，看着孩子们的'伟大杰作，心里想还不能小看他们。转铺好了，孩子们又在你一言我一语的观察着小甲虫。
通过这件事，我觉得孩子们的好奇心无处不在，作为老师要尊重孩子的好奇心，让孩子在健康快乐的环境中成长。
教育随笔：孩子好奇心 4
孩子们总是有许多稀奇古怪的想法和做法，用开水去浇花，因为冷水会让花感冒的；把电动车拆开说是要看看为什么会自己开动，是不是有司机在里面……作为一名幼儿园老师，怎样去教育幼儿，对他们的好奇心给予正确的引导是很值得我们去思考和学习的。我们应该用一颗童心去理解孩子，做他们的伙伴，让孩子在幸福的童年中慢慢成长。
我们班的`小杰就是一个充满了好奇心的孩子。听！小朋友来告状了。“老师，小杰把毛巾扯破了！”孩子们拉着我来到卫生间看。进去一看，可不是嘛，原来挂的好好的一条毛巾已经皱在一起了，上面还拖着几条长长的线，地上还零散这几条。小杰低着头眼看着毛巾，一副很难过的样子。
“老师，毛巾都被他扯坏了！”孩子们又嚷嚷起来。听到这儿，我对他们说：“小杰可能是遇到什么事情了吧，我们一起听他讲一讲吧！”“我看到挂毛巾的绳子旁边露出线头来了，我想揪下来，可是越揪越多，怎么也揪不玩，然后，然后就这样了。”小杰有点难过地说。原来是这样啊，开始小杰并不知道毛巾是由许多横竖的毛线织成的，由于好奇心便在无意中把毛巾揪坏了。
一场闹剧就这样结束了，孩子就是这样天真、可爱。很多时候“闯祸”并不是他们有意为之，他们只是想用自己的方法去尝试、去体验。作为老师的我们应该尝试着去理解孩子，给孩子留一份想象与创造的空间。
教育随笔：孩子好奇心 5
之前因扩充区域，所以就让家长从家里带来一些玩具到幼儿园让小朋友们一起分享。班里有个宝宝带的是玩具电话机，很受小朋友们的喜爱。那个电话机你只要按一下他就会发出声音。
这一天，我带着班里的孩子们玩区域游戏，有个孩子居然把电话机拆了下来。我看到后很是生气就立马过去问他：“你为什么把好好的电话机给拆了？”他仰着小脸对我说到：“我想知道它为什么会发出声音。”我当时被气坏了，根本就没有理会他的这句话，当时就批评了他。后来，我仔细想了想，我的行为是不是过激了？他是因为好奇所以拆了电话。其实，孩子天生就有很强的好奇心，爱问为什么，会提出各种稀奇古怪的问题。作为老师的我们应该很好地引导并保护好孩子的好奇心，而不是一味的指责。
好奇是孩子的天性，是通向成功的.一条必经之路。在生活中，教育中我们应该保护好孩子的好奇心而不是无情的扼杀掉他们的好奇心。
教育随笔：孩子好奇心 6
孩子们总是有许多希奇古怪的想法和做法，用开水去浇花，说用冷水花会感冒的，用碗扣在头上或是怎么样。 作为一位幼儿园老师，怎样去教育幼儿，对于他们的好奇心给予正确的引导是很值得我们去学习的，当然一味的指责他们是不对的，很巧在一本杂志上看到了一篇文章建议我们幼儿园教师应该用一颗童心去理解孩子，做他们的伙伴，从中把孩子引向正确的人生之路。
我们班的谭林可小朋友就是这样的.孩子，看，小朋友又来告状了。
“老师，他把毛巾扯坏了！”
孩子们拉着我来到厕所里，可不是嘛，原来很平整的新毛巾已经皱在一起了，毛巾上还拖着几条长长的线，地上也有几根。小朋友们低着头看着毛巾，很难过的样子。
“老师，您看，这毛巾都不好用了。”孩子们嚷着。
“我想，林可一定有他这样做的原因，让我们听他讲一讲他为什么把毛巾弄成这样，好么？”
孩子们都静下来了，“我看见毛巾上有个线头不好看，我就想把它揪下来，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成这样了。”
“原来是这样，他并不是故意的，他不知道毛巾用许多线横竖织成的。”
一场风波就这样平息了。孩子就是天真可爱的，“闯祸”并不是他们的初衷，他们只是想用自己的双手去尝试着解决一点问题，作为教师要用童心去理解孩子，给孩子留一份想象与创造。
教育随笔：孩子好奇心 7
我带小朋友到户外练习整队，有几个小朋友走着走着却停了下来，围在一起，蹲在地上不知在看什么？任凭我叫唤，她们好象被魔力吸引住了，就是听不见。我气急了，心想：刚开学，连一个接着一个走都不会，还要练队形、做操，一大堆事情要做，这些小朋友可倒好，还给我添乱。我急匆匆地跑过去，刚想叫他们，只听见孩子们在私语：这是一条小蛇吗？一鸣马上纠正说：“不，这是一条蚯蚓”。正当他们议论时，看到我走过来，一鸣马上拉着我说：“方老师，这是一条蚯蚓，蚯蚓是好的，你告诉小朋友好吗？”被他这么一说，我突然想发作的脾气却缓了下来，看看在地上艰难挪动的蚯蚓，看着小朋友直带着疑问的小脸我意识到：“这不正是一堂生动的作业课吗？”于是，我把其他的小朋友也一同叫了过来。大家把蚯蚓围了个水泄不通。由于蚯蚓在水泥地上缺水，爬行的速度很慢，好象正寻找着湿润的.土地，我就借机告诉小朋友：“这是一条蚯蚓”。孩子们都自言自语地回答了一声“噢”再也没有了刚才的议论。我继续说：“蚯蚓最喜欢住在潮湿的泥土里，可现在这里都是水泥地，它怎么钻进去呢？我的话提醒了孩子们，孩子们说：“老师，你把它送回家吧！”
当我把这条无力的蚯蚓放入潮湿的泥土时，它像是浑身有了力气，朝着软软的土里一点一点地钻进去了。我趁机说：“这个办法倒是简单，可蚯蚓有自己的本领，只有靠自己努力得到的东西才是最好的呀”。孩子们点点头，似乎似懂非懂，在观察中，孩子们的问题也不断提出来：“蚯蚓吃土吗？它不吃饭吗？”“它怎么跟蛇一样是长的？”“蚯蚓是好的还是坏的？”“要是不小心被人踩断了怎么办？”在我与孩子们的一问一答中，孩子们流露出对老师的无限敬佩之情，好奇心获得了满足。
教育随笔：孩子好奇心 8
有人说，孩子天生就是带着好奇心降临到这个世上的，孩子好奇，他们必然对不懂的新生事物产生怀疑，进而发问或从实践中去探索。一个人如果没有好奇心，对什么事物都感到平淡无奇，那他就不可能有发明创作，更不可能做出伟大的事业。因此，家长和老师，对孩子的好奇心，要因势利导，循循善诱。对一时还不能解答的问题，要耐心给孩子解释，切不可当头一棒，去挫伤孩子的好奇心和自尊心。今天阳光明媚，心情随着暖意的阳光慢慢升起，等待着宝贝们一个一个的步入“欢乐的城堡”，宝贝们不一会儿就到齐了。随着音乐的响起我和宝贝们跳起了舞，有的跳累了就去玩玩具了，正当我跳得起劲的时候，突然听到，“老师，不好了，某某小朋友把走廊上种的花给拔起来了”我一听，赶紧停下音乐走到植物区一看，天哪，刚育出不久的嫩芽小花已经四分五裂了，我的心情一下子从晴转成阴，是谁把小花弄成这样的，小朋友们齐声说：“是xx小朋友”，这时他在小花旁用小手慢慢地把泥土往花盆里放，一边放一边嘴里不停地说：“我再也不敢了”。
看到孩子无辜的表情，我不忍心再说些什么。我让小朋友们都到自己的位子上坐好，我把植物区打扫干净然后看着一直在我身边满手都是泥的某某小朋友，心想，或许这就是孩子的天性，我赶紧领着他到盥洗室把那脏兮兮小手洗干净，在洗的过程中他说出了为什么会拔出小芽，我听了以后才知道这是孩子的好奇心造成的，他说“张老师，我就想看看它长根了没有，你不是说等它长根了，就会变成更美丽的.植物吗？听完以后，我对孩子们说：“宝贝们，今天呀，某某小朋友把小芽从土里拔出来了，他是想看看长根了没有，老师说过如果长根了它就变成美丽的植物。可是如果小朋友把它拔起来它就会死掉，再也变不成开满小花的漂亮植物了，小朋友们这才明白，老师说能变成美丽的植物是什么了。这时小朋友们七嘴八舌的说“我们以后会好好的保护它，让它开出美丽的小花，让我们班更香更美。
我爱我的宝贝们，他们会把我说的话放心上，老师就像一部指南针，时刻要为孩子们找到正确的路线，引导他们。好奇是一个人探索未知领域的开端，它是研究之父，成功之母。不尽科学家的发明创造需要好奇心，我们的孩子要学知识，有所成就也要有好奇心。
教育随笔：孩子好奇心 9
一、孩子好奇心的表现
1、孩子总喜欢东摸摸、西摸摸、什么都往嘴里塞；越是不让摸的，孩子越想摸。
2、对新奇的事情和物品非常感兴趣；越是没有看过，不知道的东西越是感兴趣。
3、越是不让放到嘴里的，孩子越是想啃一啃。
4、对熟悉的东西，很快就失去了兴；再好玩的玩具，也不会玩很长时间。
5、只要是没见过的，什么都好；玩过的，看也不想看一眼。
6、稍微大一点的孩子，开始撕坏东西，弄坏玩具。
7、会说话的孩子还会“为什么”“为什么”地问个不停。
二、要善待孩子的好奇心
1、正视孩子的“破坏行为”
生活中孩子们的破坏行为也很多，拆、毁物品，屡见不鲜。其实在大多数情况下，孩子的这种行为正是他好奇心的表现，把玩具汽车拆开是因为他想知道汽车里面是什么样的，是什么会使汽车转动，如果把轱辘下来，汽车会怎样？孩子的头脑中充满了新奇的念头，于是他会毫不犹豫地付诸行动。因此成人不能轻率地将孩子的'某些违规行为定性为“破坏”，而应该真诚地相信，同时设法了解孩子行为背后的真正原因，看到他真实的需求和动机。在肯定和鼓励孩子探索行为的基础上讲清道理，给他提供问题的答案，满足他的好奇心。如果条件允许，也可以多提供一些廉价。安全的玩具，让孩子尽情地探究和摆弄。
2、满足孩子的收集欲
为什么在大人眼里平淡无奇，甚至是“破烂”的东西，却是孩子心中的宝贝呢？其实孩子收集“破烂”的行为，表现出他对大自然中的事物充满了好奇心。在孩子的眼里，普通的一颗小石子就是一粒闪光的宝石，一片干枯的树叶也是美丽无比的神奇树叶，如果成人轻率地将这些看来毫无价值的东西扔掉，就有可能扼杀孩子的好奇心。何不因势利导，充分发挥这些“宝贝”的价值呢？
和孩子一起制作收集册。挑选一本厚重的册子，和孩子一起将捡来的树叶、花朵等固定在册子上，并帮助孩子写出名称或者捡拾的地点。如果孩子感兴趣，还可以引导他去了解树叶、花朵的名称，比较其异同点。日积月累，孩子在无形中丰富和扩展了自然知识。
建立一个小型的展览中心。如果条件允许，可以利用窗台、架子或者开辟出房间的一个角落，专门存放孩子收集来的各样东西。和孩子一起分门别类地将收集品摆放起来，并用标签加以说明。
和孩子一起玩创意游戏。把捡来的石子洗刷干净，按照大小、颜色、形状分类，或是用画笔在石头上任意涂抹，画出孩子心目中最美丽的石头图案。找一张白纸，把孩子收集的树叶贴在纸上，做成简单的树叶标本，或者任意组合成不同的图案。在这样玩玩做做中，孩子会学到关于石头和树叶的很多知识，更为重要的是，他的好奇心和求知欲会愈加旺盛，并促进其智力的发展。
3、积极回应孩子的问题
“螃蟹为什么会横着爬？”“太阳怎么不掉下来呢？”。随着孩子年龄的增长，语言表达能力的增强，他和成人的对话中增加了许多的问号，“是什么”“为什么”“会怎样”等类似的问题五花八门，搞得大人很头疼。成人应注意倾听，做忠实的听众。孩子问问题的时候，成人采取不理睬、厌烦甚至嘲笑的态度会使孩子感到沮丧，从而放弃了对问题的提问，使孩子的好奇心随着年龄的增长而渐渐泯灭了。因此，切忌“你怎么这么烦呢！”“你没看我正忙着吗，一边玩去！”“你真傻！”等伤害孩子自尊心的话语。孩子提问题的时候，你应该放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态：弯下腰，目光注视孩子，用点头和微笑鼓励他，并且用语言表达对问题的兴趣，如：“这个问题很有意思。”“哦！”“是吗？”等。
如果您知道问题的答案，当然可以直接告诉他。对孩子的问题不要敷衍了事，特别不宜用一些荒诞的、不科学的内容灌输给孩子，以免他形成对事物的错误认识。如果不知道的，您应如实地告诉孩子，这个问题，我也不太清楚，让我查一查书再来告诉你。对于年龄稍大的孩子，成人可以和他一起来查百科全书，或者请教他人，甚至从网络中寻找答案。启发孩子思考，鼓励他自己寻找问题的答案。
教育随笔：孩子好奇心 10
让孩子感受到探索的乐趣，获得成功得体验。这也是《纲要》中所强调和倡导的：教师要精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，要让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，让孩子体现发现的乐趣。
孩子出生起就对世界万物充满好奇，他们以惊人的速度在吸收着养料。他们的周围处处都是新鲜的事物。哪怕是一只小小的虫子也能抓住他们的眼睛，认真的看个老半天。并根据自己的想象来说出自己的想法。
（一）案例
一天下午，我像往常一样带孩子们到草地上去玩滑梯。刚玩了一会儿，就听见洋洋在那里大喊：“老师，有影子！”“有影子！？”我很纳闷，其他孩子听见洋洋的叫声，赶紧从滑梯上下来，围着洋洋观察起来。孩子们尖叫着，“这里有影子！”“咦？我这里也有影子！”孩子们都兴奋起来。有的伸手去抓影子，有的用脚去踩影子``````
孩子们回到教室里，仍在叽叽喳喳地谈论着影子。于是，我取消了原定看动画片的计划，而把话题引到了“影子”上。“刚才你们这么高兴，发现了什么？”“影子！！影子！！”孩子们争先恐后地回答。“影子？你们的影子你们抓住了吗？”“抓不住！”就连平时腼腆的姗姗都兴奋地说：“我也抓不住！”“还有谁的发现跟别人不一样吗？”说着，我们一起来到了室外。我把孩子们分成了两组：一组在有太阳光的地方玩耍，另一组则在没有太阳光的地方玩耍。通过活动，孩子们都得到了共同的结论：有太阳光的地方能照出影子。他们的兴致高极了。
（二）分析与反思
1．充分认识和理解由孩子自主生成活动的教育价值
通过这次的“影子”活动，我深切地感受到由孩子自主生成的活动是最受孩子欢迎、最能激发孩子积极性、求知欲的活动，由于它是一种幼儿自主的与环境相互作用，并积极探索学习的过程，因此这种学习能最大限度的促进儿童心智的发展。本次活动中孩子倾听的专注程度、持久性表现十分突出，胜过平时教师用各种方法促进孩子倾听他人说话的效果；还有，孩子们在“影子”活动时所运用的`语言也格外生动形象，这是与他们的自主探索、自我感受体验密不可分的；另外本次活动中一些小年龄和原来胆子叫小的孩子表现不俗，不仅参与的积极性高，而且有一些独到的见解。所有这些都表明由孩子自主生成的活动具有教师预设活动不可替代的教育价值，对此我们应有充分的认识。
2．提高观察的敏锐性，捕捉身边的教育素材
教师要做一个敏锐的观察者，要从幼儿的视角出发理解他们的内心活动，尊重并接纳幼儿特有的兴趣、感受需要及表现方式等，及时地捕捉其中的教育素材，并给予指导。本次活动中，当幼儿以好奇的目光注视着影子时，我立刻意识到大多数孩子的兴趣已从玩滑梯转移到了探究影子上。教育应有一定的灵活性，教师应时时刻刻把幼儿的主体性“装”在心里，根据幼儿的心理需求和知识经验，将预设的教育内容和幼儿自发生成的内容融合在一起，真正把幼儿的主体性教育渗透在幼儿的日常生活、游戏和其他学习活动当中，以支持者、合作者、引导者的身份参与活动，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，是幼儿积极投入、大胆尝试，促进孩子的全面发展。
3．灵活调整教育计划，发挥活动最优效益
教师实施教学计划的过程是再创造的过程。在这过程中，教师除了要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物及其隐含的教育价值外，还应灵活调整教育计划，把握教育时机，使活动发挥最优效益。本次活动中，若教师按原计划让幼儿玩滑梯，然后回教室按计划看动画片，则很有可能因幼儿的兴趣与思维还集中在“影子”上而影响视听效果。本次活动，教师两次调整教育计划，及时让幼儿自主探索影子及开展相关的谈话活动，从而促成了幼儿的有效学习，使活动达到了最佳效果。
本次活动中，孩子们好奇好问，大胆质疑的探索精神，对我的感触很大。好奇好问是幼儿最大的特点，作为教师，要善于保护孩子的好奇心和求知欲，要让孩子真切的感到你对他们的提问永远保持重视、赞赏和鼓励。同时要给予孩子适宜的引导、支持和帮助，让孩子感受到探索的乐趣，获得成功得体验。这也是《纲要》中所强调和倡导的：教师要精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，要让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，让孩子体现发现的乐趣。
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