从打破水缸，救出同伴--想到培养学生独立自主性提高语文教学质量(网友来稿

从打破水缸，救出同伴--想到培养学生独立自主性提高语文教学质量(网友来稿)

汇川区团泽中学 何祥成

小伙伴掉进水缸，多数儿童是去找到大人，从缸中救出同伴，而司马光则是打破水缸救出同伴……

以人为本。

现在课改理念下的语文教学，就是打破传统被动的“理性的奴性”（荣格语）的教学方式，以学生为本，尊重学生的需要、情感，从学生心深处灵挖掘创新潜能、创新意识，激发创新精神，构建多向互动的创新型语文课堂，从而达到提高语文教学质量的目的。为了实现这一切，我在语文教学中运用了如下方法：

一、尊重学生，采用发现法，激发学生的主动性。

发现法是教育心理学家布鲁纳提出的，是一种进行素质教育的先进的教学方法之一。大意是：“用自己的头脑亲自获得知识的一切方法”。在教学实际上，就是学生在老师的指导下，根据教材或材料结合老师提供的一些问题或提示，积极思考，独立探索，自己发现并掌握知识，发展创造思维能力的一种教育方法。

我在教学《白杨礼赞》（语文版）时，就运用了这种方法。学生积极主动性被调动起来了，讨论热烈，发言积极。作者赞美白杨树“不平凡”，却又多次说它是“极普通”的，这样写的用意是什么？作者通过抓住白杨树的某些特征，来赞美北方的农民和我们民族团结奋进，不被一切恶势力压倒的精神，以及学生的注意力都集中到对课文的理解感悟的重点上。

二、爱护学生，呵护学生发散思维，培养学生创新精神。

在教学中启发学生发散思维，突破思维定势，逆向思考。领悟司马光令水离开人，破了“把人从缸中救起”的思维定势。接受“知足者常乐”，在进取者看来“知不足者才常乐”的观念。学会“忠言逆耳利于行”，如果施教者能动之以情，变“忠言”顺耳不是更妙的方法。用心培养学生到班门去弄斧，在急流中勇进的创新精神。

三、鼓励学生，注重质疑交流，开发学生自信潜力。

美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提问。”限于学生思想和认识水平，在学习语文的过程中，学生相信课本，相信资料。这就要求我们要鼓励学生独立思考，广泛质疑，进而独立分析判断，而不陷入死读书读死书的境地。如教学《曹刿论战》中“小大之狱，虽不能察，必以情。”（教材和教学参考资料均是将“情”注释为“实情”）有学生提出，鲁庄公既然不能将大大小小的案件一一详察，他又如何能根据实情处理呢？对这一质疑，最终经过师生讨论研究得释：“情”是“诚”的通假字。应将“情”理解为“诚心诚意做好本职工作”之意。如此理解课文，鲁庄公对老百姓“忠之属也”，民心所向，因此“可以一战”。这样的质疑培养学生思考的习惯。开发了学生学习的自信潜力。

四、要求学生积极参与，增强学生的语文综合素养。

抓住中学生具有好胜的特点，运用丰富的教学活动，让学生保持旺盛的求知欲，这样学生学习的积极性和创造性就能很好地发挥。在教材中有些篇目，如《陈毅市长》、《邹忌讽齐王纳谏》等情节曲折，人物不多，但个性鲜明，对话较多。我在教学中便激励学生自编、自导、自演。学生在课堂上表演，学生既做演员，又当观众；既做表演者，又做评论家。这不仅能够培养学生的口语表达，表演能力，写作能力，同时学生在实际演出中还能加深对课文的理解。

综上所述，在教学中以学生为本，培养学生独立思考，自主参与，学生的语文素养应该有所提高。

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