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说课稿

时间：2021-11-21 15:40:05 说课稿我要投稿

【必备】说课稿三篇

　　作为一名老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【必备】说课稿三篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《我们的手》是北师大版四年级下册第四单元《手》的主体课文，手是人类最神奇的一个器官，是劳动的工具，也是传递情感的桥梁， “手巧心灵、情同手足、……这么多词语都在说明手的重要作用。最好的时刻，是心贴心的时刻，最快乐的时刻，是手拉手的时刻。心手相连，会使整个世界变得更加美好。《我们的手》这首诗就是采用比喻的手法，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，借“手”这一意象表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递。诗文清新明朗，图文并茂，各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。内容简单但意境深远，是一篇文质兼美的文章。

　　教学重点是：指导学生朗读，把语言在头脑中构造出生动的.画面和情节，体会文章表达的思想感情

　　教学难点是：仿写练笔

　　二、说教法与学法

　　北师大版四年级下册共选编了7篇现代诗歌，占到课文的1/4。如此大规模的选编诗歌，充分体现了新大纲对诗歌教学的关注。教学要求也明确指出“ 引导学生诵读诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣 ”。如何在新课标下进行现代诗歌的教学，培养学生对诗歌理解、悟、鉴赏、表达、想象、创造的能力？我们教研组在学校指导下把现代诗教学定为课题，进行系统化研究，通过课堂实践，摸索出一些比较有效的做法，第一、注重现代诗歌的朗读训练，以读促悟，以悟促读。第二、捕捉诗歌中的意象，引导孩子们畅所欲言，欣赏意境。第三、从仿句练习入手，鼓励学生创作出自己的诗作。今天借助这节课展示给大家，抛砖引玉，期待得到在座专家和同行的指正。

　　三、说教学流程

　　具体的课堂环节我就不再一一赘述了，抓几个点谈谈吧。

　　一是激趣导入。课开始，我先带着孩子们做手指游戏，激发兴趣，引导畅谈，感受手的广大神通，在此基础上，因势利导地说：看看下面这首诗的作者还发现了手的哪些功能。

　　二是指导朗读。诗歌的生命和灵魂就是情感，而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读。特别是儿童诗歌教学中，更应重读轻讲。所以在诗文的学习中，我特别注重引导学生用自己的声音去诵读，用自己的方式去歌吟，指导朗读。可以说贯穿教学过程的始终，初读，自由读，批划读，欣赏读，同桌互读，同学赛读，师生共读，包括仿写后的读，边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验。在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。

　　三是体验感受。欣赏诗歌同样是想象的过程，把诗中的情感和自己的感觉，和现实的生活联系起来，把自己放在诗歌的情境中体会的过程。在教学过程中，我依据学情适当点拨，激发孩子们的情感体验，使他们的想象空间扩展开来。如第一节中，“我们的手在爸爸和妈妈之间，传递着光”，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。第四节“我们的手是小鸟，快乐地飞翔”引导孩子们想象小鸟在碧空飞翔的悠闲自在，感受热爱生活的人们的快乐洒脱。在学完内容品读环节，我走到孩子们身边，和他们握手，假定不同情景，握住亲人的手时，困难时，烦恼时，成功啦，握握手，从中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动是产生了积极影响的。文章是一个“场”，我主要就是要引导学生走进这个“场”，全身心地沉迷于这个 “场”，去体验感受。

　　四是仿写运用。新诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用的语法规范，在现代诗歌教学中，伴以仿句训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力，在拓展延伸中，我引导孩子们大胆想象：我们的手，除了是电线、桥、船、小鸟，还可以是哪些美好的事物？安排小组合作仿编诗歌，进一步抒发情感。把学生仿写的句子整理在一起，又变成了一首热情洋溢的组诗。

　　最后带着孩子们一遍遍学习传递手语“爱是我们共同的语言”，通过手把美好的情感在周围撒播，在这互动旋律中结束了这堂课。

说课稿篇2

　　教材简析：

　　本节课教学内容是北师大版小学数学六年级上册第二单元第一课时的内容。这是在五年级学了分数加减混合运算和本册分数乘法与分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。教材在安排分数混合运算时，先通过创设情境，发现数字信息，根据这些数字信息来解决生活中的实际问题，然后在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行预算的必要性。使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，两步计算的分数应用题是学生第一次接触，所以理解应用有题，分析题里的数量关系，解答应用题的方法是这节课的重点也是难点。在学生列出算式时先分步计算借助的是学生对分数乘法意义的理解，再列综合算式，在学生交流的基础上体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样。这样不仅可以改变以往从计算中讲授分数混合预算的运算顺序，还有利于学生掌握接受分数混合运算的顺序。因此，体会掌握分数混合运算的顺序也是这节课的重点。

　　学情分析：

　　在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。在交流的基础上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。

　　教学目标：

　　１、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。

　　２、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题。

　　3、经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题模式。

　　4、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识。

　　教学重点：

　　正确计算分数混合运算

　　教学难点：

　　利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题。

　　教学教法：

　　根据教材呈现的内容，在开展教学活动时充分利用情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而让学生自主列出算式进行计算，再对问题的解决组织讨论加以解释和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。

　　教学学法：

　　通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习方法，养成善于学习的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、旧知铺垫

　　1、说出先算什么，再算什么？

　　653 72-30+35 15（357） 12＋40 8

　　这四道题帮我们回忆了什么知识？（生回答后小黑板：出示整数混合运算的运算顺序）

　　2、说一说下列各分数的具体含义，找单位1画线段图，说数量关系，再列式：

　　⑶我国大约有的城市供水不足。（师：节约水资源要从我们自己做起）

　　3、引入：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序和有关分数乘除法的知识。这节课将继续学习有关分数的知识。（板书：分数混合运算）

　　二、自主探索，获取新知。

　　1、呈现情境图，提出问题。

　　师：这是我们学校这学期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？

　　① 空竹小组有120 人

　　② 绘画小组是空竹小组的

　　③ 舞蹈小组的人数是绘画小组的。

　　师：舞蹈小组有多少人?

　　2、解决问题。

　　（1）根据问题分析数学信息

　　师：我们要求是什么？

　　生：求舞蹈小组有多少人？

　　师：题里直接告诉我们舞蹈小组有多少人？（没有）

　　师：那舞蹈小组的人数与谁有直接的关系，把它读出来。

　　生：舞蹈小组的人数是绘画小组的。

　　师：也就是说要求舞蹈小组的人数，还必须知道到什么？（绘画小组的人数）

　　师：那绘画小组有多少人呢？（不知道）

　　师：所以我们在解决问题之前还必须想办法找绘画小组的人数？

　　师：绘画小组的人数除了和舞蹈小组的人数有直接的关系，还和谁有直接的关系？请把它读出来。

　　生：绘画小组的人数是空竹小组的。

　　（2）引导提问

　　师：绘画小组的人数是空竹小组的，谁的？把谁看着单位1？（空竹小组的人数），把它平均分成5份，取了这样的3份，就是，表示绘画小组人数的分率。

　　（师生边说，老师边板书，画出对应的线段图）

　　师：在这线段图中，你还知道什么信息？（空竹小组有120 人）

　　（师板书出来120人）

　　师：根据线段图，你可以求出绘画小组的人数了吗？

　　生：72（人）

　　师：有了绘画小组的人数72人（板书72人），而我们的最终目的是要求到舞蹈小组的`人数。舞蹈小组的人数是绘画小组的，谁的？把谁看着单位1？（绘画小组的人数）

　　师：哦，再次把绘画小组的人数看着单位1，把它平均分成3份，取了这样的2份，就是，表示舞蹈小组人数的分率。

　　（师生边说，老师边板书，画出对应的线段图）

　　师：你会求舞蹈小组的人数的人数了吗？

　　生：48（人）

　　(3)分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。

　　师：用手势给大家比比线段图的意思（先把空竹小组的人数看着单位1，它的是绘画小组的人数，再把绘画小组的人数看作单位1，它的就是舞蹈小组的人数）

　　师：请你把刚才的两个算式列成综合算式：

　　师：我们先算求到绘画小组的人数72人，再算积，求出舞蹈小组的人数。通过计算我们发现分数连乘也是从左到右依次计算。

　　3、练习：

　　师：如果把题中我们空竹小组有120 人改为我们舞蹈组有48人，求空竹组有多少人？您会做吗？请您在草稿本上画画线段图，分析出数量关系，先分步解答，再列出综合算式。

　　生板演

　　师：我们先求到绘画小组的人数72人，，求出空竹小组的人数。通过计算我们发现分数连除也是从左到右依次计算。

　　小结：观察综合算式，我们发现分数连乘和分数连除跟我们以前学过的整数连乘和连除运算顺序（一样），都是是从左到右依次计算。

　　其实分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样：先乘除后加减；在同级运算中，从左到右依次计算；有小括号的要先算括号里面的，再算括号外面的。当然如果有简便算法的除外。

　　（接着结合例题，说明分数连乘时，可以同时进行约分。注意书写格式。）

　　4、看书：并齐读结论

　　三、巩固练习

　　（要求：学生独立完成，教师巡视，个别指导，集体反馈，及时纠正）

　　四、全课小结

　　通过今天的学习你有什么收获呢？生反馈。师生小结出本次教学活动的重点内容。

说课稿篇3

　　尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！

　　课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段,是全面提高教学质量的一条重要途径，是现代化教育教学改革的必然趋势。

　　新《课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。课堂教学中应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，鼓励学生的创造性思维，使学生掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。

　　一、模式的背景

　　(一)对自己教学工作的剖析

　　回想一下自己的课堂教学，尽管已经融入了新课程的理念，可是仍然不可避免地带着传统课堂教学的影子：课堂上淡化情境的创设；教师讲的多，学生探究的少；关注更多的还是基础知识、基本能力；忽视数学思想和方法的渗透，知识建构环节时间分配少,套用公式的巩固练习时间多,课堂小结流于形式等。

　　(二)对学生现状的分析

　　学生对于数学概念这类知识的学习习惯于死记硬背,只知道其然却不知道其所以然,因此出现了只会套用,而不会灵活应用的弊病。久而久之，学生头脑中的数学概念就会零散，自然不利于形成良好的认知结构。

　　基于上述原因，我以新课标为依据，以我县开展的高效课堂教学活动为契机，结合我校的数学学科高效课堂教学模式以及学生数学学习的特点和自己数学教学的实际，确定了：铺垫引入、温故知新——情境激趣、引发思考 ——自主探究、建立模型——巩固应用、反馈调节——自我梳理、总结提升”的主体发展式五环节教学模式。

　　所谓主体发展是指学生是学习活动的主体，在课堂教学中应该积极培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。

　　二、模式的论证

　　我从五个环节对我的教学模式进行论证.

　　环节（一）铺垫引入、温故知新

　　小学数学新知识的学习，大多是以已有知识为基础，利用知识的迁移获得的。复习旧知，可以为学习新知打下扎实的基础，会使新旧知识融会贯通，使知识系统化。此环节，教师的主要任务是抓住新知与旧知的联系点，可以通过填空、口算、笔算、解决问题等形式对旧知识进行回顾，做到温故而知新。

　　环节（二）情境激趣、引发思考

　　一个源于生活实际的、让学生感兴趣的情境,在激发学生兴趣的同时,会使他们非常真切地体会到数学就在自己的身边,感受到数学在生活中的作用和力量。教学中教师要依据教材的内容和学生特点进行情境的创设，可以创设真实的生活情境、可以创设有趣的故事情境，可以创设有思考价值的问题情境，也可以创设多种感官参与的活动情境等。在学生感兴趣的情境中，引发学生的思考。

　　环节(三)自主探究、建立模型

　　著名数学家波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。”教学中要为学生创设一个活动、探索、思考的环境。在学生进行自主探究的过程中，教师还要适时引导、点拨，提升学生的发现，建立正确的模型。学生可通过质疑、猜测、尝试、验证、操作、交流等形式进行探究，可以是自主探索，也可以是合作交流；可以是直观演示，也可以是动手操作；可以是对问题的分析、也可以是对结论的验证。让学生在具体的探究活动中建立表象、感知知识形成的过程，进而明理。

　　环节（四）巩固应用、反馈调节

　　课堂练习是教师了解学生知识掌握情况、进行反馈的主要途径。

　　练习设计应与教材习题紧密结合,要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从生活实际出发，讲求实效。同时, 课堂练习要与学生反馈相结合，做到及时反馈，适时“调节”。

　　环节（五）自我梳理、总结提升

　　有效的课堂总结，可以帮助学生理清知识结构，突出重难点，提升学生的思维。教学中可先让学生进行自我梳理，“你今天学到了什么？”“有什么收获？”“你还有什么疑难？”“你今天表现如何？”是我们常用的总结语。教师可在学生总结的基础上从知识、方法、思想、情感态度等方面再进行总结提升。

　　三、模式的论证

　　（一）教材分析：

　　教学目标：

　　1、使学生理解并掌握长方形、正方形面积的计算公式，能应用公式正确的计算长方形、正方形的面积，能解决相关的实际问题。

　　2、经历长方形、正方形面积公式的探究过程，使学生在动手操作等学习过程中，锻炼思考能力，发展空间观念，激发学习和探索的兴趣。

　　3、让学生在学习活动中获得成功的体验，培养合作意识、应用意识，建立自信心。

　　教学重点：探究长方形、正方形面积的计算公式、运用公式解决实际问题。

　　教学难点：理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程。

　　（二）教学设计:

　　【环节一】铺垫引入、温故知新

　　在这个环节我先让学生复习常用的面积单位，接着让学生为网球场、橡皮、课桌面选择合适的面积单位。让学生结合实物正确区分面积单位，进一步巩固了用面积单位来计量面积的知识，为新课的学习做好准备。(此环节大约需要3分钟)

　　【环节二】情境激趣、引发思考

　　这个环节中我首先让学生观察图画、估计面积、动手摆面积单位来测量面积，让学生初步感知每行、几行与长和宽的关系。接着出示我们学校的操场图，学生通过直观感知摆面积单位比较麻烦，应寻求计算的方法，从而明确学习本课知识的.目的。然后让学生猜想长方形面积的大小可能与它的什么有关?通过课件演示让学生初步感知长方形的面积与长和宽有关系。最后以长方形的面积和长、宽到底什么有关系呢？引发学生思考，激起探究的欲望。

　　(此环节大约需要8分钟)

　　【环节三】自主探究、建立模型

　　这个环节我将分为4步来实施：

　　1、动手验证：学生通过动手操作，摆出不同的长方形，并记录相关数据。

　　2、交流归纳。观察表格得出的数据，你发现了什么?明确长方形的面积与长和宽的关系,即长方形的面积=长×宽。

　　3、深入明理。为什么长乘宽就能算出长方形的面积呢？学生思考交流后，教师结合课件进行演示后小结，让学生既掌握公式，同时明白其算理。

　　4、知识迁移。引导学生明确长方形与正方形的关系，得出正方形的面积=边长×边长。

　　在这个过程中，学生多种感官参与学习，在观察、思考、操作、探究的活动中，使学生亲历“做数学”的过程。(此环节大约需要15分钟)

　　（四）巩固应用、反馈调节

　　为了学生能更好的学以致用，同时遵循由易到难的原则，我设计了以下的练习：

　　基础练习：包括填一填、选一选，计算花坛的面积和周长。

　　变式练习：求正方形的面积