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素质教育与升学率
K12评论 2002-12-27 K12网友 Peter
长江中游一全国闻名的高考状元中学，据报纸上说也是素质教育的“典型”，但也有这个学校的毕业生根据自己的亲身感受说，母校是应试教育的“地狱”。
长江下游某省一中学，升学率高，被省里树为，也被国家教育大报宣传为素质教育的典型。许多学校校长纷纷去参观学习，但回来在教师会上评价为：“不折不扣的应试教育典型”。
最近又有北方一所中学，升学率高，教育大报几个大版宣传，配以评论、领导讲话专家来信，校长局长千里迢迢参观，隆重空前。请看学校领导专门挑出来读的精华片断（同时他们也这么说：“还是应试教育的典型！还不是看他们升学率高就说他们素质教育好！几乎等于说：素质教育和升学率成正比例。”）：
--素质教育更能提高“升学率”。（比得上“杀鸡取卵”快？）
--如果一所学校学生学习质量和学习成绩实现大面积丰收的话，这应该不是“应试教育”所能够达到的境界和结果。（怎么看质量？许多重点中学升学率90%以上，实际还是应试教育。）
--这也说明了一个其实很简单的道理：很难指望一个综合素质很低的学生考出一个高分，而一个综合素质很高的学生自然能考出一个高分！（高分低能低素质的人我们见得少吗？有成就的考不出高分的也不少，见陶行知的例子。）
--语出惊人又耐人寻味：“当学校走上素质教育的正确道路之后，你不想提高升学率都不可能！”（这种话早不新鲜了。下面南开中学的例子呢？）
--培养学生的竞争意识。中学流传着这样一句口头禅：“两眼一睁开始竞争”（是不是注意点孩子特点？）
--中学从1994年开始实行寄宿制封闭式管理。中学认为，在学生思想不成熟、鉴别力和免疫力很差的阶段，如果强行把学生推向社会，学生的心灵就可能受到污染，导致学生心灵的畸形发展。
如今“封闭式、（半、准）军事化管理”已经成为一些学校与强化补习班吸引生源的一大亮点，还有“天才集中营”呢。现在教育大报再这么一说，还不纷纷仿效？学校编为营连排算啦，三十多年前某时期有过。“强行把学生推向社会”一说真莫名其妙。人，孩子，本来就在社会里，谈何强行推向？只有强行隔离。这恐怕算不上什么素质教育。k12转南方都市报02-12-18反映了孩子的苦闷：“让我们走出高级监狱”倒是值得我们思考的。
我不禁想起特级教师韩军的《面对教育我欲哭无泪》（见k12语文论坛）：
“在当前的中国教育体制下，谁对学生压榨得最厉害最残酷，谁就赢得最高成绩（分数－－优秀率、及格率；人数－－考重点高中考重点大学的人数），谁的学校、班级、孩子就有最大出路，最‘光明’的前景！就会赢得最佳的社会评价！
“军事化管理的教育胜过半军事化管理的教育，半军事化管理的教育胜过非军事化管理的教育。
“也就是说，谁压榨孩子最得法，谁压榨孩子最惨烈，谁就是当今中国的教育英雄！
“我们的教育在根本方向上出了问题。根本方向上执意坚持分数至上、考试至上。”
到底如何评价学校老师？不是号召学习陶行知吗？陶行知是最反对“杀人的会考”的。他主张用“创造的考成”来评价学校。我们看看他的标准(见《陶行知全集》)：
1.校内师生及周围人民的身体强健了多少？有何证据？
2.校内师生及周围人民对于手脑并用已经达到什么程度？有多少是获得了继续不断的求知欲？有何证据？
3.校内师生及周围人民对于改造物质及社会环境已经达到什么程度？有何证据：如荒山栽了多少树？水井开了几口？公路造了多少里？种植改良多少？副业增加了多少？生活符号普及了多少？文盲扫除了多少？少爷小姐有多少是成了为大众服务的人？团结抵抗强暴的力量增加了多少？
有领导会说：这怎么评价啊？哪如看分数升学率省力呢！--那你还学什么陶行知呢？当个挥舞分数升学率鞭子的奴隶主驱牛赶马好了。
陶行知向因注重学生全面发展而会考落后的南开中学校长贺喜，并说：“你要是考好了，我倒要为你吊丧呢！”--我们如何看这一举动呢？
这不是说素质教育与升学率就成反比例了，也不是说升学率不重要。升学率重要，但毕竟不是教育的最终目的，不能以此作为学校的“终端显示”，而只能是阶段成果。过分强调阶段成果，急功近利，就可能损害整体的长远利益。教育，素质教育，应该是为了提高全社会的整体素质，使未来社会能更好地可持续地发展。
我们希望看到真正的素质教育的典型，像陶行知与苏霍姆林斯基那样的典型。广大老师，包括在以上三校的老师，在凭着老师的良心，顶着应试教育的压力，实践或尝试各种素质教育的方法，为民族培养合格的人才。报纸应该报道，关心，号召大家向他们学习，而不要总是眼睛盯着升学率不放。
看现在一些宣传，真叫人为中国教育担心。
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